嬰幼兒語言發展 . 好口才-0～3歲語言發展指標能力養成法

★總論

★0~12個月.語言發展

★13~24個月.語言發展

★25~36個月.語言發展

由於人是社會性動物，相互溝通是非常重要的事情，而在所有的溝通行為中，語言溝通是最方便且重要的溝通工具！想想看，在孩子還未具備語言能力前，是如何與你溝通的？

嬰幼兒的非語言溝通方式

通常，孩子在還沒有口語能力前，與父母有以下五種非語言的溝通方式：

1.哭泣：這是孩子的本能，最初，他會因為餓了、不舒服而哭，但是慢慢地，他的哭法會變得愈來愈不一樣。
2.臉部表情：嬰幼兒可以改變臉部表情來傳達所有的情緒，只要看看他的表情，你就可以立即分辨，他是快樂、難過、滿足、不舒服、疲倦、害怕……。
3.手與手臂的動作：8~10個月大的時候，他就會用手去接觸他想要的東西或是推開不要的東西或人，這是嬰兒期表達欲望最明顯的方式。
4.腳和腿的動作：當孩子躺在嬰兒床上，做充滿活力的腿部動作，也可看出他是處在哪種情緒中：高興、興奮或很沮喪、痛苦。等到他身體活動力更強時，他就會用兩條小腿，踢開他不喜歡的事物了。
5.其他身體動作：當他不安分地扭動著身體時，就表示他感到不耐煩了，你該問問他：「寶貝怎麼啦？」因為他在告訴你，「他不高興或不舒服」。若是他願意貼著你，尋求溫暖、舒適的擁抱時，這表示「喜歡和你在一起」，而且因此感到安全與安心。

如果父母經常與孩子相處，相信有能力充分掌握他每一個動作的需求，雖然有時仍會猜錯；反之，你若不夠了解他，而不能適時解讀情緒密碼並滿足他的需求，他會很難過。

語言‧開啟溝通與學習之門

語言，則是讓孩子與成人世界有了最直接的溝通工具，即使初期只是單字，但配上表情與手勢動作，父母對其需求的掌握度立刻大增，你也會發現，有了語言能力的bobo，動輒哭泣的行為也愈來愈少了，因為親子的溝通愈來愈順暢。心路社會福利基金會總督導林麗英指出，語言是與人溝通、互動及學習的橋樑，藉此才能再拓展各項能力，創造出個人的優勢！
身為資深語言治療師的她說，語言發展遲緩的孩子，不僅在說的能力明顯落後，還會伴隨一些學習能力較為不足的狀況，較複雜的事物、邏輯、順序、推理，甚至互動行為等各方面都會產生程度不一的困難，這些孩子在教室裡除了表現出不說話之外，也會出現學習比較落後，注意力比較渙散，對學習的內容比較有聽沒有懂等等的情形。
台大心理系助理教授曹峰銘指出，語言能力與認知能力相互影響，兩者相輔相成，在未來學習複雜的學科時，語言能力佳者具有更多的優勢能力。美國紐約大學教授暨美國蒙特梭利教學評鑑委員會MACTE委員Dr. Marlene Barron在台灣一場幼教師資研習會上指出，「語言是用來發展與成為獨一無二的個體」。

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語言能力涵蓋面廣
語言能力包含聽、說、讀、寫，隨著個人特質與能力不同，有人擅長口語表達，有人專精文字寫作，有人則擁有快速的閱讀力……不同優勢，各有不同的表演舞台！曹峰銘助理教授說，有研究顯示，華裔四?六歲幼兒的數數能力較歐美兒童強，有來自語言學習的優勢，如一至十，中文和英文各有代表符號，但11以上的數字，在中文表示上，直接是「十」加「一」、「十」加「二」……簡單來說，就是一至十的排列組合；英文表示卻另有新字「eleven」、「twelve」……，不是「ten」與「one」、「two」……的組合，之後雖有某種規律，不過，要學的新字比中文來得多，無形中，增加了學習門檻與難度。
 一個出生只會啼哭的baby，如何在短短的兩、三年間，學會了母語，掌握了結構複雜而嚴密的語言？

不同學派各有看法
對此，國際幼兒專家做了不少研究，謹將常被引用的四大觀點整理於下：
理論
提出學者
觀點

行為學習理論
美國心理學家史金納
強調外在的強化機制（或獎賞）影響個人的學習進度或成果。

認知理論
瑞士兒童心理學家皮亞傑
語言發展和人類本身認知結構有關，語言是智力的產物，可反映個人的思考，而幼兒的認知能力是其語言表現的基礎。

社會學習觀
俄國心理學家維高斯基
語言的學習是社會化行為，幼兒透過與周遭人的互動，與同伴的合作，語言智能即可超越現有的水準。

天賦論
美國語言學家詹姆士基
提出「語言習得」是內在的歷程，人類天生有與生俱來的學習能力，透過大腦內類似電腦的「語言學習器」運作，即能發展出母語。
不過，沒有哪一種理論能足以解釋語言發展的現象，綜合各家說法，可歸納出語言的學習，受到人類先天生理與語言能力、認知結構與後天的社會環境交互作用所組合而成。

語言發展從哭聲開始

林麗英總督導說，新生兒從出生那一剎那的哭聲開始，就展開了語言的歷程。「哭」，讓嬰兒學習如何協調呼吸和發聲，做為將來發聲說話的基礎；「進食」，讓他們運用口腔、咽喉的肌肉，成為將來咬字發音的主要動力；「感官知覺」則讓他們藉由聽、看、摸、聞，探索外在的世界，成為認知學習重要的管道。所有幼兒的語言發展，都建立在這些感官知覺、動作，以及發聲遊戲、學習互動等等的基礎上。

 

三歲前是發展關鍵

由語言發展歷程看來，三歲以前可說是發展的關鍵，但是，在一歲半之前卻常被忽略，因為不少父母以為孩子還不會說話，不用特別「教」。對此，受訪者皆表示，語言的學習愈早愈好，因為聽覺是學習語言的「先備條件」，而大腦聽覺中樞成熟及發展的關鍵期在出生後的12個月內，在這段時間，必須給予早期聆聽語言的經驗，為他建立大量的資料庫，才能成為日後說話、嘗試表達的「原料」。
台中縣聲暉協進會理事長沈素戎說，聽覺異常的孩子，若能在六個月大內被發現並馬上接受復健，比六個月大後才確診與接受復健者，在學習及整體發展上有更好的表現。由於語言發展能力奠基在正常聽覺上，孩子出生時接受新生兒聽力篩檢是必要之舉！

 

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嬰兒是世界語言專家 
語言學家發現，嬰幼兒擁有語言天賦能力，隨時準備好去學習任何語言。曹峰銘助理教授解釋，因出生後六個月內的baby能分辨出母語或非母語的語音變化，但10個月大起，對非母語的語音敏感度則下降，只能從主要照顧者的語音中辨認母語中特有的結構。因此，刻意學習非母語的語言，卻在生活中缺少應用機會，其實不具成效！但是，如果孩子於這階段在自然的雙語環境中成長，並不會對兩種語言的學習產生錯亂。

順序相同‧速度因人而異 

語言發展是一個極為複雜的過程，必須在神經系統、發音器官與聽覺器官成熟後，才能順利學習語言。曹峰銘助理教授說，語言必須符合兩者標準，一是說話者必須知道自己所用語言的意思；二是能發出所處社會人們所用的字音、詞彙及語句。在正常的狀況下，孩子學會說話是有一定的歷程，不過，速度不同，像女孩的速度會比男孩快一點，但到了學齡階段，差異就不明顯了！曹峰銘助理教授表示，有時還須伴隨其他能力的相輔相成，如聽覺正常的孩子，也許因為發音器官的動作不純熟而無法順利發出語音，因為發出語音與神經系統協調發音器官的動作成熟度有關。
至於孩子的語言發展在什麼階段應有什麼程度，才算正常？耕莘醫院復健科語言治療師賴怡如表示，語言發展具有比較大的彈性，一般來說，一歲半還未出現有意義的語彙，兩歲仍不會用口語提出要求，就有發展遲緩的疑慮。為方便父母了解並觀察、紀錄，本文自「語言發展遲緩兒童語意發展檢核表」摘錄0?3歲部分內容。
不過，林麗英總督導則強調，父母應在乎的是，給孩子的刺激足夠與否，如果先前未給足夠刺激，他又怎麼具有該項能力呢？沈素戎理事長說，只要孩子應有的能力還未展現，父母就不厭其煩地教，直到能力出現為止。林麗英總督導說，聽覺理解力夠，但口語表達力稍慢，就等他迎頭趕上，若對感官刺激的反應、溝通行為和互動能力，以及認知理解能力都不符合實際年齡的話，就必須求助兒童心智科或語言治療師的專業協助了！

所有受訪者都一致表示，嬰幼兒的語言發展若少了豐富的語言刺激，是無法在具體的運用中學到語言；而語言刺激又必須存在生活中的各種活動，讓baby逐漸領會並掌握語言，更重要的是，還要在愉悅的情緒及充滿與人互動的願望下，而願意講話。

6 tips建立有利學習環境 

語言在自然而然的情境下學習，才有意義，但現今環境卻讓孩子的語言發展出現了阻力，想要孩子有良好語言發展的話，身為嬰幼兒的語言啟蒙師，父母可是要全力以赴！ 

1.多和孩子說話產生互動，且有眼神接觸 

嬰兒時期，「聽」是一個重要的學習管道，多和他說話，增加其聽覺經驗，做為日後學習語言的基礎。語言因互動而有「對話」，林麗英總督導說，一來一往間，可讓孩子學習延緩等待、傾聽、理解並做出正確回應，然後再輪流，這是一種「對話形式的」良性循環。對話的同時，一定要有眼神的接觸，不僅是種禮貌，也可讓孩子專心，並從豐富的表情中分辨語意，學習在適當的時候說出合宜的話語。語言能力好的孩子，必然有個樂於說話的主要照顧者。 

2. 提供豐富的生活經驗 

生活經驗愈豐富，孩子的感官經驗愈豐富，認知、社會及情緒發展愈強，在語言的學習上，也更具優勢！除聽覺外，視覺、觸覺、嗅覺、味覺等經驗都是學習語言的「原料」，原料愈多，變化愈多，愈能快速掌握語言的使用訣竅！? 

3.多製造溝通的環境 

過分保護孩子，讓他身處「茶來伸手，飯來張口」的環境，根本不需使用語言就能得到滿足，會阻礙語言能力的提升。受訪者皆提醒父母，要多製造需要使用語言的溝通環境，藉由多樣性的練習，提高使用語言的純熟度。引誘孩子多說話，需要父母的巧思，方法很多，生活中無處不是機會，最簡單的原則就是把孩子所需物品放在「看得到，拿不到」的地方，當他為了自身需求被滿足，必須要有所表達（或用手指，或用口說），父母可把握機會與他對話，使用語言的機會多，自然對能力增進有所助益！

 

4.做好學習的榜樣 

父母是孩子學習的對象，他從一言一行中學習說話的態度、語調、用與方式等，如果希望孩子說話得體，任何時刻都要注意自身表現！曹峰銘助理教授笑說，好的常學得比較慢，壞的則學很快，特別是罵人的話，父母若動輒出口成髒，很快就能從孩子口中聽到一樣的話。

 

沈素戎理事長提醒父母，與小嬰兒說話時，須將自己的說話速度放慢，或者將音拉長，好讓他聽清楚發音。曹峰銘助理教授說，口齒清晰會讓孩子的聲音敏感度較高，更易於學習並發出正確的聲音。

 

5.不要寄望以電視、DVD學語言 

林麗英總督導和曹峰銘助理教授強調，語言學習一定要有互動行為，且在各種情境當中學習，但單向的電視和DVD並無法提供足夠的互動，只能當做輔助工具。曹峰銘助理教授引用國外研究針指出，兩歲前經常看富有教育意義的DVD，對專注力和認知能力發展，比沒看的孩子表現來得差。賴怡如治療師以親身接觸個案為例，媽媽習慣讓孩子從小看電視「學習」，快兩歲時，突然發現喊他卻沒有回應，才驚覺出了問題而必須求助專業語言治療。

 

6.建立閱讀的習慣 

林麗英總督導表示，運用故事書的擬人化情節與豐富的圖片，可引起孩子的學習動機。曹峰銘助理教授說，閱讀的世界廣泛多元，字彙量多且變化度高，是很好的學習工具，透過親子共讀，有助語言能力的提升。Dr. Marlene Barron則強調，「如果你不喜歡閱讀，幼兒就不會喜歡閱讀」，因此，父母應以身作則，多帶著孩子看書，他才能建立閱讀習慣！

 

語言，是溝通的工具，看似簡單，但要展現語言智慧──能視不同場合說出合宜的話，卻是需要長時間的學習，特別是在嬰幼兒時期，片刻離不開父母的引導，因為在沒有語聲的環境中，絕不可能發展語言智慧。 

 

文╱李藹芬.諮詢╱台中縣聲暉協進會理事長沈素戎‧心路社會福利基金會總督導林麗英‧台大心理系助理教授曹峰銘‧耕莘醫院復健科語言治療師賴怡如（依姓名首字筆劃排列）.攝影╱陳炳煌‧劉志揚.梳化╱李玉霜.演出╱bobo何家馨（1歲2個月大）‧mama林怡君‧bobo張博鈞（7個月大）‧mama張芳