翻轉場域，誰說框框不能改變？他這樣讓孩子學會團隊合作 | 健康類 | 雜誌出版推薦

傳統的學校教室裡，課桌椅編排方式皆是行列式排列，我認為，這樣的桌椅編排方式，只是為了避免學生們作弊，或者上課時不受旁側同學干擾。身為老師的我，寧願選擇先相信學生，再引導其自律人格的養成。

一般進行分組教學，大多以五到六人來編組，但這樣的分組方式，又容易造成部分學生怠惰偷懶，影響同組同學間的士氣與情感，因此，精簡各組人數是一個好方法。加上因緣際會聽了台大電機系葉丙成老師精彩的演講後，當下令我茅塞頓開，找出了神奇的數字「三」。

實際操作法是，如果每班有三十人，要分成每組三人（班上成績排名裡的前十名加中十名加後十名內各取一人），前十名的同學擔任各組組長，組長則從中間十名、後面十名中各選一位，擔任自己的組員。讓成績好的組長協助其他同學成長，也學著如何領導團隊，而組員們則在組長的協助下改善自己的學習狀況，這樣分組的安排，是務求讓同儕間合作達到最大的學習效益。

此時，教室裡將排成十座學習小島，各組員面對面且緊密連結，若要考試則只要將兩張桌子旋轉九十度，便可預防作弊。只要一秒就能轉換桌椅編排方式，當孩子有了自己的分組，就會有歸屬感、有責任，而當孩子不再只面對著老師，還要面對的其他同學時，同儕學習的效果就會發酵，而老師在這個過程中只要扮演好引導者的角色即可，翻轉課堂，改變場域就能改變心境。

每次段考後，小組成員組合要重新洗牌。每次的段考間隔大約一個半月，這段期間小組成員們每天來上學，從第一節到最後一節課都是共同學習、共同生活、共同討論，使得彼此的心更加凝聚，再輔以班級大願景的架構，讓各小組孩子們，不只為了小組而努力，更會全心全意為了班級榮譽感和成就感努力。無形中，孩子們不僅不會排擠同學，只會更熱心地協助其他同學，不會結黨拉派，只會認同全班齊心，藉此形塑出團結合作、積極向上的氛圍。

現在已經不再是一人打天下的時代了，更重要的是利用團隊合作來取代競爭，利用眾人思維來創造新策略。我們班的孩子在國一下學期，就不只會教自己組別的同學，還會跨組去協助其他同學，因為他們都知道，也相信我所說的：「當你教其他同學的時候，其實是同學在幫助你，幫助讓你更好！」

我們班的孩子，從第一節到最後一節課，都是以這樣的課堂座位呈現，也謝謝各科任課老師的包容與引導。剛開始嘗試讓班上孩子們這樣分組座位，最常被問到的問題，相信大家都猜得到。

「孩子上課不會聊天講話嗎？」

「學習會有效率嗎？」

「上課應該會很吵吧？」

「老師上課時不好管理吧？」

是的，這些的確都是剛開始推動時必須經歷的過程，更何況他們才剛從國小六年級升上國中，是正在轉變的大孩子。但教育，不就是要引導他們越來越好嗎？只要你認為同儕協同學習是良好且正確的策略，慢慢地，孩子就會知道老師想呈現的教學現場與氛圍；慢慢地，孩子就會感受到合作學習的魔法；慢慢地，老師會發現孩子們彼此間會分享交流；慢慢地，老師會發現孩子們開始自主學習；慢慢地，慢慢地，就能感受到很多教育上的不一樣，這就是慢的功夫。慢才是快，當你要求速效時，這些本質的東西都不會改變，你最終期待的結果也不會發生。

在班級引導上，我最常用這幾句話回應孩子：

「你覺得這樣好嗎？」

「你覺得這樣可以嗎？」

「你覺得是不是還能更好？」

「你覺得怎麼做還可以更棒？」

「你覺得你可以為大家多做甚麼？」

我喜歡讓孩子自己去回答我的問題，透過自己小腦袋的思考，讓思緒轉換成自我要求的行動，「行動」才是讓所有想法成真的唯一路徑。

國一下學期的第一次段考前，有一位組長魏柏洧常常一副若有所思，心事重重的樣子，家長也發現他回家後話明顯變少了。一天，我便找柏洧來聊聊，原來他在擔心兩位組員的段考成績，他想帶領組員們一起達到標準，希望他們也能獲得獎賞，而這獎賞便是跟老師一起享用晚餐。越講越擔心，眼淚也跟著掉下來，是一位多麼用心的組長啊。

如果換作是你，會如何處理？

我用溫和的語氣請他去找兩位組員過來，領著三人一起到我們的秘密基地，首先，我問兩位組員：「最近準備得如何？」「老師發現你們組長很用心在教你們喔！」「你們會讓他失望嗎？」我請兩位組員面對面看著組長，「組長想帶你們一起達陣，跟老師共享晚餐，你們會一起努力前進吧？」「想抱抱柏洧組長嗎？」

這時候，三個孩子眼眶泛紅抱在一起，這個畫面多麼棒啊！我也加入擁抱行列，告訴他們：「老師相信你們一定沒問題，老師已經存好錢等著跟大家共進晚餐囉！」

最後，他們那一組在第一次段考拿下了分組冠軍，全班共有六組達陣，十八個孩子與我共進晚餐。英雄一個人的價值有限，英雄在團隊裡才能發揮無限價值！

本文出自智富出版《Super教師的翻轉教室》一書