讓孩子造假、抹殺好奇心，這才是中國教育最可怕的地方

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也早就學乖了，不然就會被周圍的同學老師視為異類。

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處處造假的應試教育

，就是在抑制人的好奇心

關於孩子的好奇心，之前很多人都已經說過了，是一個很悲哀的現狀。本來是最應該充滿好奇的年齡，卻早就對探索世界和隱藏的真相失去了興趣。

而這根源，就是我們教育中那些」造假「的部分。

我為什麼說教育造假讓孩子失去了可貴的好奇心呢？

因為那些造假教材的一個最大問題，就是對名人的刻意神化傾向，虛假的事迹來包裝真實偶像進行啟蒙。

語文是所有學科中最接近德育和政治教化的一門學科，常常是隱形的德育課和政治課，很多課文希望通過名人的故事打造出社會正面形象，給孩子傳遞積極正面的思想價值觀，編纂者也可謂是「用心良苦」。

我們知道，某些人善於用謊言欺騙公眾，那麼，他們從國小開始欺騙孩子我們也就不足為奇了。

教科書的權威性使其很容易成為官方意志的代表，權威意志企圖通過作假灌輸給孩子們以他們的核心價值觀，達到他們所需要的目的。所以，有人認為，假課文反映的是整個社會是非判斷的缺乏，侮辱了孩子的智商。

可問題是，我們能阻止他們造假嗎？我們能不讓孩子學他們的造假教材嗎？

另外，我們的教育只告訴你結論，不告訴你發現這個結論的過程。只告訴你對錯，不告訴你判斷對錯的標準和理由。應試教育很大程度上抹殺了好奇心，抹殺好奇心就是防止你質疑，因為有很多東西是經不起質疑的。

《三體》有幾句說，去除了思想的桎梏，人類會迸發超乎想象的創造力，作者一定是有感而發。

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沒有好奇心的孩子，連上帝都救不了

對一個孩子來說，失去了好奇心有多可怕？我們看看猶太人的解釋，就能知道其中的輕重。

猶太人中流傳著一段比喻，可體現「好奇心」的重要性。

這比喻是：上帝說，每個家庭有4種兒子，第一種是聰明的兒子，非常喜歡學習，熟悉世界上很多事情；第二種是壞孩子，他可能是聰明的，但卻不喜歡學習，還會做些壞事；第三種是普通兒子，沒有突出的特點，不聰明也不笨；最後一種，是不知道如何提問的兒子，沒有好奇心，對世上所有的東西都沒興趣。

猶太人認為，其他三種兒子都有教育的辦法。唯獨不知問問題、沒有好奇心的孩子是最糟糕、最沒有辦法來教育的。

在移民群裡面，我聽一個住在以色列的朋友說起過這樣一個故事：當地一位高中畢業的以色列年輕人得知他是從來的 ，立刻登門拜訪，打完招呼后，這位年輕人竟劈頭問：「你有看到最近的一則新聞嗎？聽說的一般家庭好像可以生第二胎了」。

我的朋友很驚訝，一個普通高中畢業生會想討論這個遠在一萬公裡外、看似和以色列無關的議題。

接著，朋友和這位高中生分享計劃生育政策和演變，及伴隨而來的有趣社會現象。高中生聽著津津有味，也提出更多的質疑和反饋。例如，以色列人普遍重視孩子，尤其正統猶太教人士的「多子多孫」現象。

我的朋友告訴我，從這個臉龐仍帶純真氣息的年輕人臉上，他看到了經過家庭、學校教育和社會文化方面的熏陶，以色列學生的幾種特質：自信、獨立、好奇和創造力。

聽完這個故事，我不禁深思，這個以色列高中生的疑惑和對話，是否會出現在國內的教育環境里：孩子對世界充滿無窮無盡的好奇心；發問的能力；不怕接觸異文化的探索心。

孩子的好奇心，隨著他們的「早熟」，也早早就消失了。悲哀的是我們都看得到這個嚴重的問題，但誰都無力改變。