search
尋找貓咪~QQ 地點 桃園市桃園區 Taoyuan , Taoyuan

茅衛東:教育管理的最高境界是什麼

曾言:式管理,或者說體制內的管理,就是怎麼方便自己怎麼來,怎麼為難下屬怎麼來。因為上級的管理就是標語口號抓宣傳、檢查評比重考核,所以下級的工作就是迎合領導忙造假、驢糞蛋子表面光。上上下下,眼裡只有數據沒有人——領導除外,看到人(下屬、下級)的時候,就是要求對方聽命做事的時候,難怪有人把「為人民服務」改成了「喂,人民,服務」。這種情況,教育圈裡也是一樣一樣的。

曾採訪一位中學校長。

校長說他很重視學校民主管理制度建設。我問,如果你以後離開了,你能保證你倡導下的民主管理制度能夠延續下去嗎?校長笑而不答。

很多所謂的成功教改,究竟是一種教學方法、一種管理方法的成功,還是一個人的成功,是一個人魄力與魅力使然?

究竟應該以什麼來衡量教育管理者的成功?是學生的考試分數?是教師發表文章的篇數?是學校得到上級嘉獎的次數?這些都可以,但這些都還不夠!

一個真正高明的、有遠見的教育管理者,一個真正有教育情懷的教育管理者,他在抓日常工作秩序,完成起碼的工作目標的同時,就應該把工作的重點放在幫助、推動甚至是刺激教師儘快樹立起自己的教育理念上。

因為,只有當教師有了主見,有了自己的主心骨,他們才不會再被輕易地牽著鼻子走,不會今天聽校長之命嘗試「**學習法」,明天又因教育局要求開始什麼「**綜合活動」,後天哪個專家的報告又讓教師心動。

教師有了主見,有了自己的教育理念,他們就會用自己的腦袋去思考:什麼是教育,什麼是好的教育,教育的現實怎樣,教育理想與教育現實如何連接,在追求教育理想的過程中我會面臨什麼樣的困難、付出什麼樣的代價。

這樣的思考是真誠的,是有力的,只有在此基礎上進行的教改,也才會是深刻的,有持久生命力的,才不會因為校長走了,教改就自動停止。甚至,即使得不到新校長的支持,老師們也會繼續進行他們的努力。

他們對新校長的態度會是「你當你的校長,我進我的課堂」,他們才能不再唯新校長之命而行,不再對新校長卑躬屈膝。除非新校長能夠以更新更科學的教育理念說服他們,能夠以自己真誠的教育情懷感染他們,否則,他們可以對新校長採取「非暴力不合作」態度,我行我素。

這樣一群教師,他們沒有權力,但是他們有力量,他們的力量來自於自己的思考,這種力量比世俗權力更為有力。他們可能會讓教育管理者中那些大腹便便、只會喝酒不會上課、只懂官場不懂教育的人驚訝、暴怒,但最終,他們會以自己的鎮靜無畏、團結合作、卓有成效而讓那些官僚們羞愧——如果他們有這種功能的話。

一個智慧的教育管理者,不會再把思考的高度僅僅設定在如何管理好教師,如何讓教師專心工作這樣的層次上,更不會還是希望教師成為「蠟燭」、「春蠶」、「鋪路石」。學校要為孩子的未來幸福奠基,也應該讓孩子享受校園生活的快樂,為此,教師們需要努力。但是,教師不是工具。教師也有自己的理想與追求,有自己的價值感與幸福體驗。一個智慧的教育管理者不會「把教師當槍使」,他懂得「成事成人」的道理,他會幫助教師在完成日常教育教學工作的同時,體驗到工作的快樂,體驗到自身的成長,體驗到自身的價值。這種引導,不只是為了學校,更不是為了校長,而是為了教師自己,為了教師自己的幸福。

這樣的引導和幫助,不是永久的。「教是為了不教」,這個道理大家都能明白。同理,「管是為了不管」。一旦教師能夠獨立思考,能夠獨當一面,智慧的教育管理者就會隱退一邊,給其空間,任其發揮。看著自己的教師穩步提高,獲得的獎項甚至超過了自己,智慧的教育管理者沒有幽怨,不會嫉妒,更不可能限制教師發展,因為他也有自己的教育理念,他不是「武大郎開店」。

優秀的校長,都是了解自己老師的人。就像優秀教師不會拿同一把尺子衡量學生,優秀的校長也不會拘泥於制度,生硬地要求全體教師遵守教學常規。他們知道哪些老師可以充分信任,可以給予充分的自由:不檢查教案、不隨便聽課,讓他們在自己的教學空間自由發揮。

這樣的教育管理者就是智慧的,是有胸懷的。社會正在轉型,教育也處於轉型狀態。教育管理者應該儘快從傳統的管理思維中走出來,儘快擺脫成為傳統「好家長」的角色衝動,儘快放棄高「師」一等的自命不凡,調整心態,重新定位,在做好常規的管理工作同時,更多為教師成長提供服務。

我說這些,是不是在與虎謀皮?

相關閱讀



熱門推薦

本文由 yidianzixun 提供 原文連結

寵物協尋 相信 終究能找到回家的路
寫了7763篇文章,獲得2次喜歡
留言回覆
回覆
精彩推薦