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教師資格證辨析必背99題

教師資格證辨析必背99題

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1.教育學是隨著人類社會的產生而產生並隨其發展而發展的。

【答案】錯誤。理由:教育學作為一門科學是歷史發展到一定階段的產物,並不是隨著人類社會的產生而產生的。

2.馬戲團中的狗在馴獸員的精心培養教育下,智力得到發展,學會了十以內的加減法。

【答案】錯誤。理由:教育是人類社會特有的現象,在動物中不可能實施教育活動。所謂狗會「算術」,是狗經過訓練而形成的條件反射。

3.國家對接受義務教育的學生免收學費

【答案】正確。

4.講授法就是注入式教學。

【答案】錯誤。理由:在啟髮式教學思想指導下的講授是啟髮式教學而在注入式教學思想指導下的講授則是注入式教學。

5.只要運用正面說服的教育方法,一切學生都能教育好,因此,反對紀律處分等強制性的方法。

【答案】錯誤。理由:在學生的思想品德教育中,說服的方法作用是很大的,但說服的方法不是萬能的,不是「一切」學生都能教育好,必須輔以紀律處分等強制性的方法,才能收到良好的效果。

6.學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。

【答案】正確。理由:學習遷移也稱訓練遷移,指一種學習對另一種學習的影響,或習得的經驗對完成其他活動的影響。

7從本身存在的形式和複雜程度看,知識學習可以分為符號學習、下位學習和上位學習。

【答案】錯誤。理由:根據知識本身的存在形式和複雜程度,知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習。根據新知識與原有認知結構的關係,知識學習可以分為下位學習、上位學習和並列結合學習。

8.知識學習是增長經驗、形成技能、發展創造力的重要前提。

【答案】正確。理由:知識歷來是學校教育的重要內容。知識學習是增長經驗、形成技能、發展創造力的重要前提。首先,知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一。其次,知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發展的重要基礎。再次,知識學習是創造性產生的必要前提。

9.直觀是理解科學知識的起點,是學生由不知到知的開端。

【答案】正確。理由:直觀是理解科學知識的起點,是學生由不知到知的開端,是知識獲得的首要環節。在實際的教學過程中,主要有三種直觀方式,即實物直觀、模象直觀和言語直觀。

10.心理測驗就是拿些量表來測測學生。

【答案】錯誤。理由:心理測驗是測量一個行為樣本的系統程序,即通過觀察少數具有代表性的行為或現象來量化描述人的心理特徵。為了減少誤差,測驗在編製、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統的程序。

11.當代教育的發展中,學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。

【答案】正確。理由:現代社會隨著一次性教育向終身教育的轉變,以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低,通過教育補充知識、豐富人生的目的越來越強,社會教育的程度越來越高,學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。

12.少年期是多事之秋,心理學家稱之為「危險期」,因此,對這一階段的少年一定要嚴加看管。

【答案】錯誤。理由:十三四歲到十六七歲是個體發展的少年期。少年常常因為缺乏認識和準備,被突如其來的身心變化搞得驚惶失措。有些心理學家把少年期稱為「危險期」或「心理斷乳期」。對這一階段的少年如果管教過嚴,會使他們出現逆反心理。要尊重、支持和引導少年獨立的要求,豐富少年的內心世界,使其形成正確的自我意識和自我理想。

13.一定社會的政治制度決定著教育目的的性質,生產力發展水平決定著培養人才的質量規格。

【答案】正確。理由:一定社會的政治制度決定著教育目的的性質。政治經濟制度,特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。

14.教育過程中的師生關係是知識授受的關係。

【答案】錯誤。理由:在教育過程中,師生在教育內容的教學上構成授受關係;在人格上是民主平等的關係;在社會道德上是相互促進的關係。

15.課程目標的確定取決於知識或學科的內容。

【答案】錯誤。理由:確定課程目標,首先應該處理好課程與教育目標之間的關係。其次,要對學生的特點、社會需求、學科發展等各個方面進行深入研究,在此基礎上,才有可能確定行之有效的課程目標。

16.學習《教育心理學》的目的就是為取得教師資格證。

【答案】錯誤。理由:教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。在實際運用中,能夠幫助教師準確地了解問題;為實際教學提供科學的理論指導;幫助教師預測並干預學生;幫助教師結合實際教學進行研究。教師資格證只是從事教學的資格證明,不能狹隘地把它作為學習教育心理學的目的。

17.1903年,美國心理學家布魯納出版了《教育心理學》。

【答案】錯誤。理由:1903年,美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》。這是西方第一本以教育心理學命名的專著。

18.人的心理發展具有連續性與階段性的特點。

【答案】正確。理由:心理發展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。它具有四個基本特徵:其一,連續性與階段性。其二,定向性和順序性。其三,不平衡性。其四,差異性。

19.自我意識是個體對自己、對社會、對自然的意識。

【答案】錯誤。理由:自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關係的意識。包括三種成分:自我認識、自我體驗、自我監控。

20.聯結學習理論認為,學習是S—R之間建立直接聯繫的過程。

【答案】正確。理由:聯結學習理論認為,一切學習都是通過條件作用,在刺激S和反應

R之間建立直接聯結的過程。強化在刺激—反應聯結的建立中起著重要作用。在刺激—反應聯結之中,個體學到的是習慣,而習慣是反覆練習與強化的結果。習慣一旦形成,只要原來的或類似的刺激情境出現,習得的習慣性反應就會自動出現。

21.教育的直接目的是促進人的身心發展。

【答案】正確。理由:教育的直接目的是促進人的身心發展。

22.課程只包括智育的內容。

【答案】錯誤。理由:課程是學生在校期間所學內容的總和及進程安排。

23.學校教育是科學知識再生產的最重要途徑。

【答案】正確。理由:學校教育是一種有組織、有計劃、高效率的科學知識再生產的主要途徑。

24.古代雅典的教育目的在於培養忠於統治階級的強悍的軍人,教育內容單一,方法較嚴厲。

【答案】錯誤。理由:題干所指是斯巴達的教育。

25.生在改革開放時代的青少年一定能成為全面發展的人。

【答案】錯誤。理由:這是新時代環境決定論的觀點。

26.常規性問題和創造性問題是絕對的,不可因人而異。

【答案】錯誤。理由:二者是相對的,同樣一種問題解決的方式,對甲可能屬於常規性的,對乙可能就是創造性的。

27.態度是通過遺傳繼承的。

【答案】錯誤。理由:態度是通過個體與環境相互作用而形成的,並非天生的。

28.只要有強迫觀念,就有神經症的表現。

【答案】錯誤。理由:大多數人都有過強迫觀念,但只有當它干擾了我們的正常適應時,才是神經症的表現。

29.學生對真實性的問題不理解時,可以給以間接指導。

【答案】錯誤。理由:因為事實性的問題不能靠知識經驗和思維加以推理,因此對這些問題應給以直接指導。

30.非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的,主要取決於教師對它的管理。

【答案】錯誤。理由:非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的,主要取決於非正式群體的性質以及與正式群體的目標一致程度。

31.評價量表和行為檢查單有一定的關係。

【答案】正確。理由:二者都要求教師對學生的行為進行判斷,可以在觀察過程中或結束后使用。但二者的評價標準不同,檢查單隻需要做定性的判斷,而等級評價量表要做定量的判斷。

32.闡述規則的時候,新教師往往是簡單明了的。

【答案】錯誤。理由:闡述規則時,新教師往往是含糊其辭的。

33.教育心理學是研究教育情境中學生學習的基本心理規律的科學。

【答案】錯誤。理由:教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規律的科學。

34.口頭語言發展的關鍵期是4~5歲。

【答案】錯誤。理由:口頭語言發展的關鍵期是2歲,4~5歲是學習書面語言的關鍵期。

35.學習是導致有機體行為變化的唯一因素。

【答案】錯誤。理由:行為的變化除學習可以引起外,別的因素如疾病、疲勞均可導致。

36.德育就是品德教育。

錯誤。理由:二者不完全等同,德育包括政治教育、思想教育和道德教育,品德教育是道德教育的一部分。

37.中國小教師應當具備的知識方面的素養要求就是指對學科專業知識的精通。

【答案】錯誤。理由:教師不僅要精通所教學科專業知識,也要有廣博的文化知識和良好的教育理論知識等。

38.教材就是教科書。

【答案】錯誤。理由:教科書只是教材的主要部分,此外還有其他內容。

39.教學無論效果怎樣,都具有教育性。

【答案】錯誤。理由:只有有效的教學才對學生的發展有積極的教育影響。

40.備課就是備教材。

【答案】錯誤。理由:備教材僅僅是備課的一方面,此外還有備學生、備教法。

41.教學中應用首尾時間來處理課堂紀律問題、整理材料之類的事。

【答案】錯誤。理由:學習活動開始和結尾效果較好,因為它們只受倒攝抑制或者前攝抑制的單重影響,所以不應處理瑣碎的事而應學習重要的新概念。

42.思維越靈活,相關的知識經驗越豐富,就越能多角度地分析問題,提出越多的合理假設。

【答案】正確。理由:在這樣的前提下問題解決的可能性較大。

43.態度可以影響某些行為的出現,有什麼態度就有什麼行為。

【答案】錯誤。理由:態度可以影響某些行為的出現,但二者不是一一對應關係。

44.行為塑造法的優點是可使獎勵的數量與學生良好行為的數量、質量相適應。

【答案】錯誤。理由:題干闡述的是代幣獎勵法的優點。

45.課堂里的人際關係對課堂氣氛沒有影響。

【答案】錯誤。理由:課堂里的人際關係直接影響著課堂氣氛。

46.「授人以魚,不如授人以漁」說明學習方法比傳授知識更重要。

【答案】正確。理由:教給學生知識是重要的,但教會學生獲取知識的方法更重要。

47.古代斯巴達的教育目的是培養有文化修養和多種才能的政治家和商人,注重身心的和諧發展,教育內容豐富,方法靈活。

【答案】錯誤。理由:題干所指是雅典的教育。

48.20世紀以後,義務教育普遍向高等教育延伸。

【答案】錯誤。理由:20世紀以後,義務教育普遍向中等教育延伸。

49.杜威強調教師在教育中的中心地位,所以他的教育理論也被稱為教師中心理論。

【答案】錯誤。理由:杜威強調的是兒童在教育中的地位,所以他的教育理論也被稱為兒童中心論。

50.西方古代教育以埃及和雅典最為典型。

【答案】錯誤。理由:西方古代教育以古希臘的斯巴達和雅典最為典型。

51. 義務教育與普及教育是一個等同的概念。

52. 素質教育就是要學生什麼都學,什麼都學好。

53. 根據維果斯基的觀點,教學必須要考慮學生已經達到的水平,而且任何教學必須著眼於學生的已有水平。

54. 政治制度既可能促進也可能阻礙教育事業的發展。

55. 素質教育就是不要學生刻苦學習,「減負」就是不給或少給學生留課後作業。

56. 教學與教育是部分與整體的關係。

57. 根據斯金納的操作條件反射理論,強化分正強化和負強化,無論正強化還是負強化,其作用都是改變同類反應在將來發生的概率。

58. 所有的行為變化都是由於學習引起的。

59. 教材是唯一的課程資源。

60. 素質教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者。

61. 直觀是知識掌握的開端環節,是感性知識的重要來源,是理解抽象的科學知識的起點,因此,無論在什麼情況下,教學都必須從直觀開始。

62. 定勢對問題解決總是起積極作用。

63. 素質教育就是不要考試,特別是不要百分制考試。

64. 課程標準是教材編寫的依據,教材是課程標準最重要的載體。

65. 有結構問題的解決過程和無結構問題的解決過程相同,但各自的解決特點不同。

66. 新課程強調課程內容要密切關注學生興趣和生活經驗,並不意味著忽略間接經驗的學習。

67. 學校教育在人身心發展中起主導作用。

68. 生產力對教育具有決定作用。

69. 教學是對學生進行德育工作最基本、最經常和最有效的途徑。

70. 在當前,如果學校教育不能保證家長所期望的教學質量,家長就有權拒絕送學齡兒童上學。

71. 一方面,教育與社會其他因素的關係密切;另一方面,教育具有相對獨立性。

72. 一把鑰匙開一把鎖。

73. 學校教育在人的發展中起決定性作用。

74. 處罰法能消除不良行為,強化法能培養新的適應行為。因此,兩者結合效果會更有效。

75. 素質教育就是什麼都學,什麼都學好。

76. 新課程強調課程內容要密切關注學生興趣和生活經驗,並不意味著忽略間接經驗的學習。

77. 教育現代化就是指學校設施的現代化。

78. 德育過程是組織學生的活動和交往的過程。

79. 主要教育得法,人人都可以成為歌唱家、科學家、詩人。

80. 到了內化階段,穩定的態度和品德即形成了。

81. 經濟發展水平決定著社會成員的受教育權利。

82. 直接檢驗方式是檢驗假設的唯一方式。

83. 設計「組織者」的目的,是為新的學習任務提供觀念上的固定點,所以「組織者」一定呈現在要學習的材料之前。

84. 在實施素質教育的今天,對學生不能進行懲罰。

85. 知識獲得的首要環節是知識直觀。

86. 價值辨析觀點更強調價值本身,而不強調價值觀的獲得過程。

87. 程序教學是基於操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式。

88. 發現學習一定優於接受學習。

89. 國家課程在實施上具有可選擇性。

90. 在班級管理中班導必須明確確立班級奮鬥目標。

91.素質教育就是多開展課外活動、多上文體課。

92.操作技能的模仿必須在定向的基礎上進行。

93.心智技能不必通過外部言語表現出來。

94.實施計劃是學校管理過程中的中心環節。

95.知識獲得的首要環節是知識直觀。

96.價值辨析觀點更強調價值本身,而不強調價值觀的獲得過程。

97.國家課程在實施上具有可選擇性。

98.在班級管理中班導必須明確確立班級奮鬥目標。

99.在當前,如果學校教育不能保證家長所期望的教學質量,家長就有權拒絕送學齡兒童上學。

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