關注丨學校又要增加2門新課程？！沒錯，國務院這麼說…

近日一重磅消息引發整個教育圈的關註：國務院出台《新一代人工智慧發展規劃》要求在中國小階段設置人工智慧相關課程、逐步推廣編程教育！

中國小教師該如何利用人工智慧實現課堂轉型？學校編程課又該如何上？和小編一起來看看吧！

近日，國務院印發《新一代人工智慧發展規劃》，其中明確指出逐步開展全民智能教育項目，讓人工智慧走進中國小課堂。

在中國小設置人工智慧相關課程

《規劃》要求在中國小階段設置人工智慧相關課程，支持開展人工智慧競賽，鼓勵進行形式多樣的人工智慧科普創作。

這意味著學校的課程結構、信息技術學科師資配備以及硬體設備配置都要有所調整。

逐步推廣編程教育

考慮到此次國務院重點提出要推廣編程教育，預計會有更多地區聯考將涉及編程科目。這要求學校的信息技術教師具備更專業的學科素養和更高的教學能力。

《規劃》鼓勵社會力量參與寓教於樂的編程教學軟體、遊戲的開發和推廣。也要求學校藉助外界資源，來填補學校資源的不足。

用智能推動校園建設

開展智能校園建設，推動人工智慧在教學、管理、資源建設等全流程應用。利用智能技術加快推動人才培養模式、教學方法改革，構建包含智能學習、互動式學習的新型教育體系。

老師該如何利用人工智慧實現課堂轉型？

01

因材施教

因材施教一直是人類的教育理想，它指的是根據每個學生不同的資質、特點進行個性化的教學，取長補短。但是具體實施起來是非常困難的，除非給每個學生配備一位導師，這不太現實。

然而，人工智慧使我們有機會實現因材施教。

每次考試以後，人工智慧可以根據試卷內容，分析出學生知識點的掌握情況，再相應地布置個性化的作業。

也就是說，對於那些學生已經熟練掌握的知識點，我們就不必再讓他去做練習了，而是集中精力去練習他掌握得不太好的知識點。

老師也一樣，根據人工智慧所分析的整個班級的知識點掌握情況，對於大多數同學都掌握得比較好的知識點，老師就只要在課堂上做簡略的講解，然後集中時間去講解那些大家掌握得不夠的地方。

02

智能反饋，提高教師工作效率

在未來的智慧課堂上，會配備一些高清的攝像頭，它們能捕捉每一個學生的面部表情，根據面部表情分析出這個學生的注意力是不是集中，他對當前的這個知識點掌握的情況如何，然後把這些掌握的數據及時反饋給老師。老師則可以根據這些反饋，調整講課的節奏、講課的內容，以達到更好的教學效果。

這些反饋，當然不是為了監視學生上課是不是做小動作，而是為了讓教與學之間形成良性的互動。

老師們也大可不必擔心人工智慧會最終取代老師，讓老師失業，人工智慧只會進一步提高教學的效率，可以使老師從繁重的工作中解脫出來，把更多的精力投入到創造性的教育工作中去。

在未來的人工智慧時代，最終受益的將是每一個學生，他們將接受更加全面、更加個性化的教學，使學習更加高效、更加快樂。

03

減輕教師工作負擔

人工智慧還能評閱批改作文。別不相信，人工智慧可以識別出優美的句子，可以分析作文的主題立意是否比較好，還可以識別出錯別字，判斷卷面是否整潔、塗抹是否比較多……

這是怎麼做到的？實際上還是從原始的紙質試卷開始，通過掃描儀把試卷變成計算機里的一個圖片，然後再把圖片中的文字識別成文本，結合老師的打分，把這些信息都輸入計算機。通過這些千萬數量級的數據，我們讓計算機來學習人類老師的評分習慣和標準，最終讓它學會自己批改作文。

芬蘭經驗：編程課，學校這樣上

如果將編程學習看做是計算機編程思想的學習，那學生所獲得的就將是計算機編程的本質原理和可遷移的思維方式，而這種思維方式也將能夠被用來開展更多的研究和解決生活中更為複雜的問題。

因此，芬蘭希望學校的編程教育要能夠做到：

教授相關編程知識的同時，有意識地對編程思想進行解釋，構建其與學生生活之間的各種聯繫，讓學生體驗到科技與生活是息息相關的，實現用編程和代碼來激發學生各方面的學習興趣。

芬蘭教師並不反對在編程教學中使用計算機。在學生掌握了編程背後的思想之後，芬蘭教師也會讓學生在電腦上進行相關程序的編寫練習。他們只是強調，不要讓計算機限制了編程學習的範圍。除了常規的編程技術的學習，編程過程中所體現出的各種思維方式和解決問題的方法也是教學過程中應當關注的內容。

遊戲化課程是芬蘭編程課的最常見形式，在遊戲的過程中，學生全身心投入。一個個精心設計的與學習目標相關的遊戲任務，除了讓學生在輕鬆的氛圍中自然而然地學習和體會到編程背後的本質思想之外，還充分調動起了學生的腦力、創造力和動手能力。

學校如何構建信息技術課程體系——案例解讀

【案例--溫州市實驗中學】

學校背景介紹：

溫州市實驗中學，曾獲得「名校六百家」、 「全國現代教育技術實驗學校」、 「全國創造教育實驗基地」、「浙江省科研興校200強」等輝煌榮譽。

學校現有的信息技術拓展課程：

《Scratch多媒體編程》、《機器人》、《我做主編》、《PHP網頁編程》、《手機編程》、《智能家居》。

01

明確信息技術的課程目標

以「創造」和「分享」確立信息技術課程目標。

圍繞我校創客教育的開展，信息技術課程被賦予新的目標：培養學生的創造能力與強調分享習慣的養成。

使學生具以下幾種能力：

利用信息技術掌握運用數字化工具的能力；

對創客活動的過程、方法、結果進行評價的能力；

體驗學科跨界帶來新的解決問題的方式；

積極培養交流、分享、協作的團隊精神；

積極探究創造給生活帶來的變化，形成用創造改變世界的價值觀和責任感。

02

充實信息技術的課程內容

信息技術為開展創客教育提供技術支持，主要表現在為創作創客作品提供運用數字化工具的知識與技能，為開展創客活動的協作提供數字化途徑，為創客作品的提供多種分享形式。

根據這些需求，要求學生創作一件創客作品，該具備哪些基礎的信息技術知識與技能？在我校這三年開設的信息技術類拓展課程中，我們把具有基礎性、易普及的知識模塊提取出來，重新設計課程體系結構方案。

1)授課年級：七年級、八年級

2)課時安排：每周1課時，每學期18課時，計72課時

3)課程結構方案：

2

依據我校創客教育核心開展思維：在每一位孩子心裡種下成為創客的種子，讓創客文化成為校園文化的一部份。

「普及」成為衡量課程知識與技能達成的標準。根據課程體系結構規劃的具體課程內容的闡述見下：

1，培養編寫程序的能力：圖形化編程Scratch

許多創客作品的核心控制部份離不開編寫程序的技能。但晦澀的編程語言和難懂的編程代碼讓許多想成為創客的孩子望而卻步。圖形化程序設計應用軟體的出現，技術門檻大幅度降低。

但要把編寫程序的課程設置為普及開設的大班教學，就不得不脫離信息學奧賽側重數學模型與演算法的課程思維。

要讓編寫程序變得有趣好玩易掌握，與製作多媒體作品的形式相結合，激發學生的學習興趣，有創意地用程序命令控制作品中的角色，實現創作者的想法。

圖形化程序設計的軟體種類非常多，其中由麻省理工學院(MIT)設計開發的Scratch2.0，用五顏六色的命令塊和卡通精靈來創建功能強大的腳本，深受大眾喜愛，用戶普及全球青少年和成人愛好者。

2，掌握軟硬結合的技術：開源硬體Arduino

Arduino開源硬體為實現程序控制硬體設備形成互動的創客作品成為可能。Arduino並不像單片機需要複雜的底層代碼以及彙編語言，功能實現基本上要求的是簡單而實用的語句，即可控制LED、感測器、舵機等電子元件。

且ArduBlock圖形化編程環境讓學習者遷移Scratch2.0的編程能力，能夠掌握對Arduino編程式控制制。再加上現在很多Arduino套件封裝了介面針腳，學習者可以像組裝零件一件搭建一個Arduino的控制作品。

03

重構信息技術課程應注意的要點

信息技術的迅速發展，讓信息技術課程的教材剛出版就面臨滯后的風險。因此，學校在重構信息技術課程時，課程教材用電子教材形式供學生使用，並加以定期更新，擺脫滯后的困境。

2

傳統的信息技術課程一直沿用以培訓辦公室軟體應用為主的課程建設思維。以至於軟體被淘汰時，又引發課程的再度開發所帶來的資源浪費。

學校在重構信息技術課程時，將對學生開展編程能力的培養定為課程建設的核心思維。編程能力的培養，即關註解決問題能力的培養。

3

從國小到高中的信息技術課程如何銜接，國中信息技術課程任重道遠。學校重構信息技術課程時，考慮承接國小信息課的Scratch啟蒙課，又要為高中信息技術課程的多媒體製作、演算法和程序等作好鋪墊。

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