新學期，最會排座位的老師為你支招 | 好文精選

自己想破腦袋排的座位，學生和家長卻不滿意？教室邊角的幾個位置，總是讓學生避之不及？有限的空間遇上「滾動」的設備與學生，座次計劃總是趕不上變化？

新學期，要處理的事情一大堆，你還要被如何調整座位搞得一團糟嗎？今天，星寶為您搜羅了最會排座位的老師，Get到他們的好方法，再也不用為排座位擔心啦！

這樣排座，才能贏得學生和家長的尊重

陳宇 南京市第三高級中學

調座位，在外人眼裡不是什麼大事，只有班導知道這是個不大不小的難題，牽一髮而動全身啊！有沒有一種比較好的排座位解決方案，可以讓班導擺脫這些困擾？我以親身的實踐證明，這是完全可能的。

以規則規範行動

與其反覆對申請調換座位的同學做思想工作，不如就排座位和調整座位問題和全班同學共同商議若干規則，在規則面前人人平等，大家參照規則執行即可。

排座位的7準則

1、排座位不考慮視力問題，因為現在大部分同學都近視；

2、身高是重要考慮因素，盡量不讓前面的人擋住後面的人的視線；

3、需要和同座位上課討論問題的理由也不予考慮，學習上的問題可以課後討論；

4、男生和女生可以是同座位，不存在男女界限；

5、試著和不同性格的同學相處，一般一個學期可以調整一次；

6、不以成績好壞作為排座位的依據；

7、好的位置和相對差的位置需要輪流坐，好座位不是終生的。

換座位的3原則

1、如果你坐在一個公認的好位置上，那麼請你珍惜。如果你上課不專心聽講，對周圍同學造成不良影響……違紀累計到一定次數，那麼請你將你的座位讓出來；

2、如果你認為你的座位不理想，想換一個好位置，那麼請你在現有的座位上好好表現，調換座位時才會優先考慮；

3、在座位問題上表現出大度、謙讓、顧全大局的同學在調整座位時將優先考慮，或在其他榮譽問題上補償。

有了基本規則，學生坐在教室的第幾排，具體和誰坐，為什麼一定要班導定？讓學生按照自己的意願選擇同座位如何？

我讓每個人拿出一張紙，寫下自己最想和誰成為同桌，選擇三個人作為備選。這三個人一定是自己中意的，根據意願，也分成首選、次選、備選，就像填第一、第二、第三志願一樣。

很快，紙條交上來了。我很順利地排出了大概的座次表，第二天再做了一些個別工作，新座位表就出台了。

自己選擇好朋友做同桌，會不會導致課堂紀律一團糟呢？我的對策是：

1、充分相信大家選擇同座位的動機是良好的，是為了有個好心情更好地上課，還可以互幫互助；

2、所有座位，試坐一個星期，根據試坐情況調整；

3、因為尊重了大家的意向，所以大家都很滿意。為了讓自己和滿意的同桌能長期坐下去，同時回報老班對你們意見的尊重，請每個人珍惜來之不易的同桌，共同為班級良好的課堂紀律做貢獻；

4、不自重的，在一起互相有壞影響的，影響課堂紀律的，你們的意見就不配得到尊重，老班再把你們調開時，你當無怨無悔。

事實上，大多數人是懂得珍惜的，即使有人不自覺，也有規則應對，還怕什麼呢？

經過這樣編排座位，我們的課堂紀律不僅沒有受到影響，反而還好轉了。一個星期之後，因為效果良好，試坐就固定了下來。

我的四張座位表，供你參考

吳磊 衢州市菁才中學

從教第11年，我所帶班級的座位幾經變遷，好比一個孩子的「女大十八變」，真是「越變越漂亮」了。

行列式

這是我從實習開始就面對的傳統座位方式，班級學生一行一列規規矩矩地坐著，就像廣場閱兵隊伍一般整齊。班導排座位可以類比「插秧」，講究的是勻稱。「話多的孩子不能放一起」「戀愛苗頭要離遠點」「最佳位置要留給種子選手」等等都是排座位時必須考慮的潛規則。

這種座位成型的關鍵在於一個強勢的班導，如果能做到「我讓你坐哪就坐哪」，自然表面上就風平浪靜。但是稍聽民意就會失去控制，尤其是遇到倔強的孩子，偏偏不坐指定的位子，班導會很頭疼。孩子要求換座位的正當理由也很多，例如視力不好、個子不高、性格不合等等。所以這樣排座位最佔優勢的往往是「小個子」「近視眼」「成績好」三個特徵具備的孩子。

方陣式

大概在工作第五年的時候，我受小組學習的啟發，想在所帶高中學段的班級里搞「小組管理·自主學習」。最後，我選取了「方陣式」的座位。

這種座位採用「面對面的小組管理」，七人左右為一個小組，它拋開黑板、拋開教師，讓學生將學習的核心放在小組自主合作探究上。這種座位編排心愿是好的，形式上卻出現了空轉。因為匹配的課堂最好是「四面都有黑板」，可事實上我們的教室最多只能做到「前後兩面都有黑板」，無論看前還是看后，學生的頸椎都受不了。

這一時期的座位也並不是一無是處，至少在小組管理上獲得了突破。座位的組成方式變為自下而上的學生「雙向選擇」自由組合，即學生民主選舉組長，並填報入組志願，組長錄取組員三步成組；我的班級管理核心也從班委變為「小組長聯席會議」；班級的活動主體、評價主體都變成了小組。

梳子式

鑒於「方陣式」座位的不盡如人意，結合孩子們的意見做出改變后形成了這種座位。「梳子式」就是將背對投影的孩子轉個方向，讓他們正面坐如「梳齒」，而另一排看投影沒有問題的孩子則原位不動，成為「梳柄」。這樣既無需轉頭就能看投影，又只需側身便可討論；既對得起「頸椎」，又不改變小組的整體性。

「梳子式」座位給我更多的啟發是：教育的核心是關注人，「不忘初心，方得始終」！當然，「關注人」的表現還在於不斷整合教師、學生多方意見，堅持該堅持的，改進該改進的，甚至推倒該推倒的。教育不能不作為，也不圖面子、不求花哨，一切該是以學生為本的作為。

劇場式

新學期，菁才的課堂里裝上了一流的觸控一體機。電子白板的位置與原先投影儀的位置比更靠中心，這就意味著中間的兩排「梳子」看它將變得不再順暢。於是「劇場式」應運而生了。

讓中間兩個小組三人一排分兩行正對黑板而坐，這樣討論比兩人一排分三行要方便，只需要第一排轉轉身子就行。因為本班是7人小組，所以兩組各多出的一個人就坐在兩組之間，初步定為組長的座位，需要討論時組長離開座位融入組中也不困難。另外因為三人一排，中間區域座位多出了大量空間，我選擇讓中間排向後靠，以留下一片空地。再看看，覺得講台也是多餘的，反而阻隔了教師與學生，索性到一角去。

「趣味專座」，既好管紀律又提高成績

楊松葉、孫瑞花 山東省壽光市洛城一中

教室邊角的幾排座位讓好多學生避之不及，許多家長也把孩子的座位看得很重要。有些家長還特意在換座位前找到我，希望我給他的孩子安排個好座位。針對這種情況，我一邊在班會及家長會上強調「是金子坐在哪裡都會發光」的道理，一邊在班裡設立了「挑戰座」、「圓夢座」、「名人座」，讓班裡的每個座位都成為好座位，讓班裡的每個孩子都滿意自己的座位。

挑戰座

我將學生不願意坐的一些座位設立為「挑戰座」。第一批坐在「挑戰座」上的孩子們都是我精挑細選出來的，他們都有「一技之長」——孫紅同學的英語很好，她曾代表學校參加英語演講比賽；李睿的組織能力很強，班裡的活動他都能搞得有聲有色……

在坐上「挑戰座」之前，每名挑戰者都要填寫挑戰檔案，包括學生的基本情況、入座時間、課桌坐標、閃光足跡、友情提示等內容。挑戰成功，不僅可以就坐「挑戰座」，還可獲得由被挑戰者頒發的獎品，比如一些新奇的小文具或是被挑戰者、老師的祝福語。

圓夢座

一些學生因為各種原因沒辦法坐上自己心儀的位置，針對這種情況，我在班內設立「圓夢座」。每個孩子都可以給我寫小紙條，告訴我他們想坐哪個位置。只要他們在學習或是活動上表現出色，提出的要求又合情合理，我便讓他們坐上他們想要的「圓夢座」。

名人座

我還在班上設立「名人座」。導彈專家肖龍旭曾就讀於我校，他當年就坐在教室的最後一排。於是，班裡有很多學生都爭著要坐這個「名人座」。全國道德模範王樂義在讀中學時曾坐在教室左角第一排的位置，曉飛希望坐在那個位置……

蘇·考爾提什科夫曾說過，上課的效果和課上的氣氛在一定程度上取決於教室內學生座位排得如何。只要我們老師把好脈，仔細觀察學生，了解學生的需求，採用有趣、有效的方法排座位；只要我們能夠使大多數學生的自尊得到滿足，個性得到張揚，心靈得到呵護，通過排座激發學生的學習積極性其實並不難。

座位安排就一條原則：愛小孩

何捷 福州教育研究院

我至今沒有發現一套能讓大多數家庭滿意的座位排法。我在之前的班級中，嘗試讓能自控，優秀的兒童，班委等坐在教室靠後的位置，效果不錯。

信任是一種愛

愛孩子，就充分信任孩子，相信他們聽課靠自覺，坐後排也不影響他們主動學習。這樣安排后，不善於自控的孩子調整到教室前排，讓他們更多地接受教師的「監控」。

搭配中的愛

我也有一個比較合適的方法，就是「搭配」。讓班委和好動的孩子搭配，一一對應，互相提醒；讓男女生搭配，優勢互補，相互制約。

搭配中的愛意就表現為取長補短，相互學習。榜樣的力量很強大，兒童學習榜樣是自然而然的。也許，在短期內，優秀的孩子會被影響，但是如果真的足夠優秀，影響也是一種挑戰自我的機會，這樣的特殊經歷會讓孩子在注意力的修鍊上更勝一籌。

也有挑戰失敗的，教師做好及時的調換就好了。調換，就是動，動則活。愛意，就體現在教師對學情的充分關注和及時調整，是一種靈動的愛。

關注體現愛

最近我試行了一種格局。將最需要關心的孩子安排在第一排，同時配置一個幫助的同學。原先，他們在最後一排，或者是單人座。現在，整組向後移一排，幾個小皮猴成了排頭兵，還有夥伴。一下子在老師眼皮子底下上課，不知道他們是什麼感受，有困難都能立刻尋求幫助。讓他們感受老師的關注的眼神，清晰聽到老師講授的話語，一定會對他們有所觸動。

幫助他們的同學也可以輪換，要麼自己申請，要麼教師調整。我期待他們的進步就從這裡開始。愛小孩，就給予他們機會。給全班孩子關心他人，幫助他人的機會；給這些不善於自己學習的孩子努力一把的機會。

我不懂怎麼安排座位，我常被座位安排的事搞得一團糟。因為在愛的路上，我只是一個剛剛上路的莽夫。

開心座才是好座位

程璐 江夏區第一初級中學

為了體現教育公平，我在班上一直推行滾動式的排座法：將全班學生按行為、學習綜合表現平均分成15個4人小組，以組為單位每周進行滾動輪換。這個排座的方法可以讓每個同學都有機會坐上好位置，學生家長也不再為座位的事找我說情了。我還一直自鳴得意呢！

直到看到學生聰在「心語本」上的留言，才引起了我的注意。

公認的好位置≠適合的好位置

聰說，現在的座位讓他很煩，而且每個月總有那麼幾天，他感覺度日如年。

不對呀，聰現在所坐的可是全班公認的好座位——第二組第三排。莫非，他對一周前所換的座位有什麼想法？

於是，我在聰的「心語本」上半調侃式地批複道：「好在你的陰霾已經過去，好的座位已經來臨，現在你是不是感覺春暖花開？」但是聰在回復中說，正是因為坐在這麼好的座位上才讓他感到心煩。

我給他安排了這樣好的座位，他居然還感到煩惱？沒辦法，看來我只得約他面談了。

「程老師，其實我很感謝您能讓我坐這麼好的位置。是我不好，坐在這兒我老是感覺很壓抑。每天被同學、老師盯著，我覺著挺不舒服的。」

「哦！」

「您看能不能幫我換一個位置，我一定會好好表現的！」

「那你想坐哪兒呢？」

「最後一排，您看成嗎？我一直坐那兒的。」他睜大眼睛望著我，似乎怕我不答應，又搶著補充道：「您放心，我會好好表現的。」

老師想利用座位促使學生成長是需要過程的，我眼中的好座位在聰看來卻並沒有那麼好，也許是我做錯了。最後，我答應了聰的請求。

只要學生開心，每個座位都是好座位

我又想到，是不是還有別的同學也有像聰一樣的想法呢？於是，我在班上搞了一個小調查，讓大家暢談自己對座位的看法。果不其然，對座位有想法的同學還不少呢！

以前，我一直用物理空間來劃分好壞座位的做法並不可取，我忽視了學生的心理、情感因素。其實，只要學生願意坐，「壞座」在孩子們眼裡也可以是「好座」呀！

經過商議，我在班裡取消了實施近兩年的滾動式排座法，出台了新的分區固定式排座法。即將教室劃分出三個相對固定的區域——發達區、次發達區、發展區。依據學生的綜合表現和每月的綜合考評排序就座。

這樣排座，很好地緩解了學生突然從「好座」換到「差座」時的心理落差問題，讓每名學生都在自己的「位置」上坐得心安理得。

作為補充，我會對成績優秀但表現不太好的健說，你就坐在教室的第一排吧！讓大家見證你的進步！我也會對成績平平但進取心強的軒說，你就坐在高手小偉的旁邊，你可要爭口氣哦！我還對坐在靠窗戶的康說，這個月給窗台上那些花草澆水的任務就交給你啦……

沒想到，這個排座位的新方法一出台，就廣受學生們的歡迎。

上面5位老師的好方法你學到了嗎？

那麼接下來關於排座的5個小創意，

你更不容錯過！

1

讓「不待見」的座位可愛起來

我們班最後一排，各科課代表可以優先坐。我在班上或家長會，都會強調一點：最後一排的學生一般都是做事學習利索、悟性很高的，最後一排是教室里「壓軸」的重要人物。慢慢地，原先聲稱孩子近視要排到前面的家長換了說法，還為孩子配了眼鏡，搶著讓孩子坐後排。

我所在班級的講台邊上有一個專屬位置——「首席專座」，那些進步很快、表現不錯的學生才有「資格」坐在這兒，一般一個月輪一次。設立之初，是考慮到班級人數為單數，總有一個學生落單沒有同桌。現在這個位置卻成為全班最喜歡的位置。

——（鄭英 杭州天杭教育集團）

2

1~6年級「男女組合時間表」

一、二年級男女搭配：一二年級的時候男生好動，女生比較文靜，自控能力很好，可以有效綜合。

三、四、五年級男男搭配或女女搭配：到了三、四、五年級的時候，男女生之間開始相互排斥、掐架，甚至互打小報告。女孩子之間卻是友誼最好的時候，她們會互相幫助；男孩子之間又會互相較勁，遇到啥問題，男生也會幫忙隱瞞，自己消化解決。

六年級再男女搭配：這個年齡段，男生會在女生面前表現『紳士』的一面，而女生也會在男生面前格外文氣。在學習上，女生的細膩和男生的敢想敢闖又正好互補。有時候女生一句：「你作業怎麼還沒做好呀？」男生立刻認真地去完成了。比家長說、老師說，效果都要好呢。

小貼士：大多數同學都滿意了，也會有孩子覺得不滿意，希望老師給換個同桌。這個時候，我會告訴孩子：「用一個星期時間吧，你記錄下你同桌可愛的地方，然後再決定要不要和他一塊兒坐，好嗎？」

一個星期後，再問孩子：「你還希望換座位嗎？」孩子搖搖頭說：「不換了，我發現他挺幽默的。」

事實上，有些孩子並不是真的不喜歡，只是剛開始覺得陌生，給他們一段時間相處，就會有所改變。

——（沈立）

3

一個座位就是一個班級活動

我在班級設立了「學習經驗座」「即興演講座」「小博士座」（專門提疑難問題）「小法官座」（專門處理同學間的糾紛）「小故事座」（每周講一個故事）「小診所座」（專門開展批評和自我批評，包括對老師的建議）「悄悄話座」（與班導談心）等等。學生按學號，輪流坐這些座位，坐上哪種類型的座位就得負責一周班級的專題活動。

——（王向科 沁陽市第十二中學）

4

「找同桌」版的校園「非誠勿擾」

「我是一個活潑、開朗的女孩，我認真書寫和聽講，我中午認真寫作業，你願意和我做同桌嗎？」上午7點40分，黑板上開始貼這樣的「尋找同桌卡」，每張上面都認真地寫著自己的優點，以及希望找到什麼樣的同桌。同學們仔細看了10分鐘並私下商量后，再進行選擇。

這次「找同桌」活動還是有一些限制性的，比如根據身高將48人分成A組、B組、C組3個組，大家只能在各自的小組裡進行同桌挑選。

「自己當主人找同桌」活動，不僅讓所有的同學都找到了滿意或比較滿意的同桌，也讓學生更大方地秀出自己的優點，培養了學生的自信。同時，他們還能發現其他同學的優點。

——（濮鮮花 南京市下關區第二實驗國小）

5

設計數學題來打亂「小團體」

高一座位排好后，跟許多班導一樣，我遇到了一些問題：比如有幾個男生排在一塊，性格過於調皮活潑，影響到了課堂秩序；比如有的前後左右同桌，不能起到一個相互幫忙的作用。這些「特別」的學生，我尤其需要動一動。

開學第一天，我在黑板上畫了一個「坐標」，隨之出了一道數學題。學生算出的答案非常關鍵，跟自己的座位排序有關。每個學生高一時的座位，就是一個坐標，我要求學生按照（5,3）平移。如果平移后的坐標超出了一定規則，則套用我設定的公式調整。

當然，在學生總體調整后，我會根據個別學生的客觀原因，進行微調，保證排座的科學性。

——（胡勇虎 杭州建設職業學校）

【本文素材主要來源於作者博客、相關新聞報道、新班導等，歡迎朋友圈分享】

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