當你長出翅膀，我還能一起陪你飛翔嗎

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前天晚上跟晴晴看書，是兩本有關飛行的書。

藉由這兩本書做了一些自然科學的啟蒙，過程記錄在下面。

先說幾句題外話。

前一段時間讓晴晴去南戴河住了一個多月，一段時間不見，覺得小丫頭忽然長大了。

三歲，特別長大了。

經常看到他人描述孩子長大的感覺，總是沒有真實感觸，直到自己真實遇到，才理解個種含義。

那是一種，你看到她的世界邊緣在擴大，慢慢只有一部分和你自己的世界相交的感覺。她逐漸成為了自己世界的圓心，如同一顆水珠，逐漸從大水珠中脫離開，小，而晶瑩的，獨立的世界。

問她這兩天過得好不好，為什麼不開心，她說「我不想回答這個問題」。

那個時候你知道，你再也不是她世界的全部。

這個過程實際上是健康而美好的，看到一個那麼一點點的小人兒，擁有了自己的思想和獨立主張，是所有父母感到驚奇和慶幸的。

可就是會感覺到心裡悵然。畢竟，曾經是那樣親密無間融為一體的。

而從曾為女兒的角度看，又知道這條獨立之路是不可避免的，也是單向而不可能回頭的，是成長的必須。

因此知道，父母可能是世界上僅有的，要為分離的傷感而感到幸福的人。

回到主題。

陪晴晴看的兩個繪本是《天有多高》和《達芬奇想飛》。兩本書不是一個套系，但是巧的是，都有一隻想飛上天的小企鵝，和一隻幫助他的信天翁。

一本書是小企鵝皮皮坐在信天翁的背上，飛到半空中，又坐上猩猩的熱氣球，飛到高空，換乘了火箭，一魯夫到了月亮上，但是始終不知道天有多高。另一本書是想飛的小企鵝達芬奇頂著同伴的嘲笑，獨自練習飛翔而不能，仿照信天翁的翅膀自己用樹枝扎了一個大翅膀，但還是栽了下來，卻無意中發現一架飛機，最終飛上了天。

兩本書里，小企鵝都有著大夢想。小皮皮是「想知道一些大問題的答案」，達芬奇是「想要飛翔」。

晴晴問我，什麼是夢想？我說就是自己特別想做的事，一輩子最想做的事。

晴晴說，我在夢裡就想去一個特別大的花園玩。

下面是自然科學啟蒙過程。整個讀書過程，差不多玩了一個多小時，這是從中截取一部分對話片段，註釋中和結尾會說明過程中的思路。

媽媽：為什麼人不會飛啊？

晴晴：因為人沒有翅膀啊。

媽媽：你說的很對！不過還有一個原因。

（媽媽想給晴晴普及「重力」概念。）

媽媽：你知道東西為什麼都往下落了嗎？

晴晴：不知道。（瞪著媽媽，一臉「這有什麼好問的」表情。）

（媽媽拿著一本書扔。）

媽媽：為什麼這本書會往下掉啊？

晴晴：（想了想）那我去找一個輕的東西，可以漂浮在空氣里的！塑料兜！

（媽媽對於晴晴從物體下落自發想到輕重物體不同感到很驚奇，發現兒童對重力的直覺感知，真的應了「寶寶都是科學家」的說法。

晴晴轉身跑出屋，找來一個塑料兜。扔起來。）

晴晴：你看，塑料兜漂浮了吧。

媽媽：嗯嗯，是啊，你說得很對，那咱們把這個書和塑料兜一起扔，看看誰落得快。

（一起扔，書先落地。）

晴晴：書掉得快！你看，書掉得快！

（晴晴發現書和塑料兜掉落得速度不一樣快，感到有趣，玩了好幾次。）

媽媽：那為什麼書掉得快啊？

晴晴：因為……塑料兜能漂著，就像在水裡，也能漂著。

媽媽：有一股力量把東西往下拽，但空氣能把東西往上托，對不對？

晴晴：對！

媽媽：還有什麼東西落得慢啊？

晴晴：我再找個輕的東西……沒有輕的東西了，只有塑料兜。

媽媽：為什麼人不會飛啊？

晴晴：因為人沒有翅膀啊。

媽媽：那如果你有了翅膀就能飛嗎？

晴晴：對啊。我有了翅膀就可以飛了。撲扇撲扇。（用一個毛巾被披在自己身上）我的翅膀！

媽媽：那你看達芬奇那本書，達芬奇做了一個翅膀，但沒有飛起來啊。這是為什麼呢？

（這是反命題的思考：有翅膀，不一定有飛翔。為什麼？媽媽和晴晴一起看書，對比書里的信天翁翅膀和小企鵝做的樹枝翅膀。）

晴晴：因為那些小木棍太長了。

媽媽：是的，太長了。除了太長了，還有原因。你看木棍和羽毛哪個重啊？

晴晴：木棍。木棍太重了。所以不能飛。

（媽媽回想的時候，發覺自己在這裡應該再問一句，那飛機的翅膀也很重，為什麼飛機能飛呢？這樣就可以把這個主題更深入。當時忘記了。後面換了主題。）

媽媽：那小企鵝皮皮為什麼沒有摸到天啊？

晴晴：因為天太高了。

媽媽：但是他們飛得也很高啊，都飛到月亮上了，為什麼還是沒有摸到天啊？

晴晴：因為天那麼高，那麼高，都沒有盡頭了。

媽媽：那你看，天是什麼顏色的啊？

晴晴：藍色的。

媽媽：那你看，他們實際上飛出了藍色的範圍，都進入黑色的區域了。你知道黑色的區域是什麼嗎？

晴晴：不知道。

（媽媽畫畫，畫演示圖，晴晴對畫畫的興趣濃厚，整個過程中跟媽媽一起畫畫。不會畫的地方就指揮媽媽畫。）

晴晴：我來畫火箭底下的火焰！

媽媽：你怎麼知道火箭底下是火焰？

晴晴：因為我的眼睛特別尖呀。

（媽媽回憶晴晴什麼時候見過火箭發射，已經不太記得了。可能是見過。能知道火箭噴射火焰已經不錯。）

媽媽：你看，他們已經穿過了大氣層，進入太空。

晴晴：大氣層是什麼？

媽媽：大氣層就是包裹著地球的氣體，咱們周圍的空氣就都是大氣層。到了黑色區域，就是真空，就都沒有空氣了。

晴晴：就得憋住呼吸了。

媽媽：對，就得憋住呼吸了。

晴晴：再畫一幅吧。

媽媽：再畫一個地球吧，你看這是地球，外面是包裹一圈的大氣層，小企鵝皮皮先是飛到這，然後坐熱氣球飛到這，然後又坐火箭飛到這。

晴晴：（自己加上了返程的軌跡）然後又飛回來了！

媽媽：對，然後又飛回來了，你理解得很對。

晴晴：所以這裡是南極。

媽媽：嗯，你推斷得有道理。

晴晴：再畫一個火箭，從這邊飛。

（媽媽發現晴晴沒有讓火箭只往頭頂飛，而是往地球另一邊朝側下方畫，說明晴晴理解了地球的意思。但實際上之前只是看過地球的圖片，沒有動手畫過。）

媽媽：那他們都飛出天的範圍了，怎麼還是摸不到啊？

晴晴：天還是太高了。

（媽媽其實想說的是，天是氣體的，本身就是摸不到。但似乎晴晴很容易就認為天是延續到無窮遠的。媽媽覺得，她的理解也是可以的，就沒有再追問。）

晴晴：再講一遍這本書！（達芬奇那本）我最愛聽「可是，我的新翅膀……」那裡。

（媽媽又繼續講書。）

晴晴：螺旋槳和發動機是什麼啊？

媽媽：發動機是讓飛機飛的。你看飛機不是吃油才有勁嗎，吃的油在肚子里，就由發動機變成動力，推著飛機飛。噴出氣體。

晴晴：為什麼噴出氣體？

媽媽：這就像是扔出小顆粒，往身後扔一顆，就能往前走一步。你看火箭沒有翅膀，為什麼能飛啊？（此處是「有翅膀能飛」的逆命題。）

晴晴：為什麼？

媽媽：就是因為火箭能往身後噴出氣體，扔出好多好多小顆粒，就能飛了。

晴晴（似懂非懂）：哦。

媽媽：那你知道怎麼才能飛了嗎？

晴晴：長翅膀，坐飛機！

姥姥：快睡覺吧！

晴晴：再畫一幅就睡覺！

姥姥：快睡覺！

經過這個晚上，我的感覺是：

-對於三四歲的小朋友，直覺物理學是很強的，對直觀的新知識也很好理解，但是抽象概念不太能接受。例如，小朋友憑本能就知道所有事物都往下落，輕的事物可以被空氣托住漂浮。但是對重力概念沒有感觸。但小朋友對於「大氣層」新概念完全可以接受，能夠理解大氣層有空氣、外面沒空氣。

-小朋友基本上對於事物都有自己的解釋。雖然沒有去驗證的意識，但是重視自洽。

-小朋友很容易理解無限，也很容易接受天沒有邊際。

之所以做這個嘗試，是因為「童行計劃」在開拓新的邊界，想要做兒童通識啟蒙課程，因此我們自己在家裡嘗試給孩子一些啟蒙。

而經過這樣的真實對話，我會發覺，抱著「給孩子一個知識概念」的思路對話，遠不如「聽聽孩子對這個問題怎麼想」這樣的思路。孩子對這個世界有自己的解釋，他們不斷解釋世界，也尋求建立解釋。不管他們的解釋是否「正確」，他們的思路是最寶貴的財富。

最終不是背下來的知識點，而是這種思考的習慣，讓他們長大之後對各種問題輕車熟路。

具體到操作層面，對於父母而言，比較簡單的辦法就是「提問-追求原因-反命題-逆命題」，不斷提問，有的時候孩子自己能給出一套解釋，有的時候孩子沒有想法，父母可以給出知識和講解。而不管父母給不給解答，始終抱著「與孩子平等探討」的態度，會讓孩子感覺到思維受到了鼓勵。

「聆聽孩子」是一個長期的過程，但非常值得。獨立而有見地的思維，都是從這思考與聆聽的過程中生成的。

而回到分離的主題，我們和孩子漸行漸遠的關係中，有什麼能是我們一直的聯結？

可能也只有用心聆聽。

反思自己，身為成年人，時常在與他人交往的過程中心不在焉、充耳不聞，這種敷衍於生活的態度在成年人中間如粗糙的樹枝，橫在人與人之間，我也常陷於此而渾然不覺。每每念及於此，甚為赧顏。

People talking without listening. Like the sound of silence.

而對孩子，聆聽就是一切聯結。她的心如此純凈，對此如此敏感，你是不是聽懂了她，會決定她此後是不是再對你敞開。

這也許是我們漸行漸遠的路上，唯一能做的事。

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