他們主編了中小學的9月新教材，透露：今後，教師這樣教……

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「怎樣教好古詩文的課？最好的辦法就是反覆誦讀」、「歷史教師在備課時，不但要備課文，還要備活動。」

——部編本國小語文教材總主編溫儒敏、部編本歷史教材主編葉小兵

近日

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各科教材主編支招——新教材該怎麼教？

1

反覆誦讀是教好古詩文的關鍵

部編本國小語文教材總主編溫儒敏：

怎樣教好古詩文的課？最好的辦法就是反覆誦讀。

怎樣教好古詩文的課？最好的辦法就是反覆誦讀，讀得滾瓜爛熟，不用有過多的闡釋，也不要太多活動，寧可多讀幾遍、多讀幾篇。

國小生學古詩文，是比較難的，要求別過高，不必在所謂主題思想、意義價值、藝術手法等方面講太多。

古詩詞教學要注重讓學生感受詩詞音韻之美，漢語之美，也許一是說不清美在哪裡，總之是積澱下來，有所感覺了。

2

教師要落實4點

1，這兩項工作一定要提前做好

一是語文教師要像研讀閱讀課文那樣來研讀推薦名著。

要把個人的閱讀偏好擱置起來，用心閱讀、欣賞每一本推薦名著，獲得豐富的閱讀體驗，發現名著的魅力。

要注意收集與名著有關的研究、賞析資料，形成自己對作品的獨特認識和評價。

最好能夠用心記錄自己的閱讀體驗，系統整理有關研究資料，建立每一本名著的閱讀檔案。

二是要在學期教學計劃中安排適當的課時，從時間上保證、落實名著導讀。

每一本名著的教學計劃，要做好讀書活動的整體規劃，兼顧課內和課外。

2，開展多樣的讀書活動

要實現培養讀書興趣的目標，在名著導讀教學中，就必須以興趣為先導。

要針對學生的已有基礎來設計讀書活動，找到讓學生愉快地走進名著的切入點，才有可能使學生對讀書活動真正有興趣。

3，善於引導學生進行閱讀分享

閱讀分享的主體自然應該是學生，但在具體活動過程中，教師要發揮應有的作用：

一是要有意識地創造條件，讓各種層次的學生都能夠有分享的機會；

二是要能夠在分享中發現有價值的討論話題，引導分享由淺入深，使分享能夠漸入佳境；

三是要善於適時和學生分享自己的閱讀體驗，以自己示範性的分享來帶動、激發、提升學生。

4，名著導讀教學不應「用力過猛」

為防止名著導讀教學中出現「用力過猛」的現象，教師必須清醒地認識到，名著導讀的關鍵是讀，要讓學生「連滾帶爬」地讀書，讓學生海量地閱讀。

這樣才能培養學生的讀書興趣，培養學生終身讀書的習慣。

1

教師備課，必備活動

新教材新增3大輔助欄目：

課文前設：

導言——結合本課內容要點，以問題設置為主，以激發學生興趣，引導學生參與教學。

課文旁設：

相關史事——提供與課文內容相關的史事，作為知識的補充，如名詞解釋、事件說明、現象描述、歷史小故事、文物賞析等。

人物掃描——介紹重要的歷史人物，作為知識的補充或拓展。

材料研讀——列出簡要的文獻材料，並提出問題，引導學生分析材料，思考問題。問題思考：結合課文內容提出思考題，引導學生討論。

課文後設：

課後活動——作為課後作業，以形式靈活的題型，使學生複習鞏固所學。

部編本歷史教材主編葉小兵：

教師在備課時，不但要備課文，還要備活動。

這些活動設計往往是該教科書的特點所在，教師在使用教科書時，不能只注重對課文的講授，還應注重對書中活動設計的靈活運用。

因此，在備課時，不但要備課文，還要備活動，把教學活動的設計落實到教學方案中，尤其是史料研習的活動，使之配合併深化對課文知識的學習。這樣，才能更充分發揮教科書的作用。

2

學會巧妙利用教材插圖

部編本歷史教材主編葉小兵：

教師在進行教學設計時，要有意識引導學生從圖像中提取有效信息。

新教材設有大量的插圖，平均每頁都有兩三幅圖，達到了圖文並茂。

教師在進行教學設計時，要研究這些插圖的功能和所含的信息，考慮如何運用這些圖像材料，如何引導學生從圖像中提取有效信息，如何指導學生掌握識圖、用圖的方法，如何通過插圖的教學提升學生的觀察能力、分析能力和理解能力。

在設計插圖的運用時，要考慮與插圖內容有關的問題設置和學生活動，調動學生更好地對插圖進行學習。

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以學生個體經驗為教學起點

部編國中道德與法治教材總主編朱小蔓：

每一課內容的展開都包含著一條引領生活經驗的線索：課堂活動要以「運用你的經驗」開始，把學生的個體經驗作為學習的起點。

首先，要注重研究學生面臨的各種社會問題。

隨著科學技術的進一步發展，大眾傳播媒介的現代化和多樣化，為中學生接受信息提供了廣泛的渠道。

他們通過各種各樣的渠道獲得了各種各樣的信息，有些是和我們政治課的教育是一致的，這就進一步增強了政治課的實效性，但也會有不少信息與政治課的教育是相抵觸的，處理不好就會削弱了政治課的實效性。

因此，作為新時代的政治教師，要深入社會實際，加強調查研究，注重研究學生面臨的各種社會問題。

其次，實行課中課——上微課，師生共同成長

七年級的《思想品德》更名為《道德與法治》，不只是名稱的變化，整個教材從內容到形式都有很大的變化：

內容上——邏輯性更強、可教性更強、可讀性更強；

形式上——版面更活、顏色更爽、比例更好。

教材中有很多活動設計，例如：運用你的經驗、相關鏈接、閱讀感悟、方法與技能、探究與分享和拓展空間等。這些活動設計可以通過實行微課形式呈現出來，以求能達到師生共贏的效果。

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讀懂科學課程，讀懂我們的學生

教科版《科學》教材主編郁波：

關於今年將要啟用的新教材，我只有兩點對一線教師的教學建議：第一點是「深度理解科學課程的性質」，第二點是「讀好、讀懂我們的學生」。

為什要開設科學課程？學科學到底學的是什麼？

這兩個問題到現在我們仍然要下大功夫去理解、去研究、去提高我們的認識，因為這關係到科學課程改革的未來，關係到我們科學課程的發展和進步。

科學作為一門綜合性的課程，其優勢和追求的目標，並不僅僅是要孩子們掌握碎片化的知識，比如植物的組成部分、動物的身體結構等等。

這些知識固然需要，但更重要的是在更宏觀、更接近自然的圖景下，讓孩子們了解自然科學的概念和理論，以及人們認識自然的方法和過程。

那麼很顯然，孩子們需要了解科學家的工作，需要學習像科學家那樣實踐和思考。如此一來，我們的科學教育必須將科學家做科學的方法，融入到科學課程中去。

附件：哪些教材改了？改了哪些？

19月份，義務教育道德與法治、語文和歷史教學用書大換血

1，義務教育一、二年級品德與生活和七、八年級思想品德教材名稱統一更改為道德與法治。

2，義務教育六·三學制：道德與法治一年級、七年級和八年級下（法治教育專冊）統一使用統編教材；語文一年級、七年級統一使用統編教材；歷史七年級統一使用統編教材。

義務教育五·四學制：道德與法治、語文一年級統一使用統編教材。其他年級冊次使用原選用出版社出版的教材，不得更換版本。

2從一年級起開設國小科學課程

2017年，教育部發布了新修訂的《義務教育國小科學課程標準》，明確將國小科學課程起始年級調整為一年級。

各編寫出版單位根據新的課程標準對現行國小科學教材進行了修訂，並增編一、二年級教材。

1，審定通過的增編教材從2017年國小一年級開始使用，三至六年級使用現行教材。

2，因修訂審查工作尚未全部結束，仍沿用原選用出版社出版的教材，不得更換其他版本。

3國中、國小學校教材使用3大規範

1，必須使用《2017年義務教育道德與法治、語文、歷史和國小科學教學用書目錄》公布的教材。

2，所有教材一律不得出現提供額外教學輔助資料的各類鏈接網址、二維碼等信息。

3，要高度重視，統籌安排，確保課前到書。

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