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培養孩子終生的閱讀習慣,究竟要怎麼做?

「我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目,它是生活的基石,是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。」

《第56號教室的奇迹》的作者雷夫老師,對於孩童閱讀的總結事實上是走到了親子閱讀的核心,要讓孩子長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。不過,讓孩子愛上閱讀也許不難,難的是讓他們高效閱讀、堅持閱讀、終身閱讀。

今天就帶大家去了解一下,究竟小孩終生閱讀的習慣,應該如何培養。

親子閱讀專家粲然:如果你放棄對時間的計算,你會發現親子共讀更有趣,更貼合嬰兒們或長或短的注意力。有時候,在他們感興趣的一頁,他們願意凝視三分鐘,笑得嘰嘰咕咕;有的時候,他們飛快地拋棄整本書,只對某片環襯感興趣——這時候,請你一定給予他們99.9%的掌控權。對一歲半到兩歲,甚至兩歲半、自我意識茁壯萌芽的孩子來說,這關係到他對「書本閱讀」這項活動的定義和好惡。

親子閱讀專家粲然:我們經常「演」繪本。「演」真是個好魔法。我會重點演某本書的某個表情、某個動作。《野獸出沒的地方》那本書,我們還全家總動員演野獸狂歡。當時,我模模糊糊地想,即使孩子長大忘記這本繪本,他一定會記得那些全家變身野獸,望月狂吼的美好時光。

我們一本一本演下去。突然,原本為情節而進行的「演」表現了它的另一個見微知著的好處,一些奇怪的動詞開始發酵。孩子開始知道「鞠躬、探頭探腦、翻跟斗」,知道什麼時候用「扛」什麼時候用「提」,如此等等,不一而足。

美國小說家Michael Grothaus:為了愉悅而閱讀的人,更容易培養起來閱讀的習慣。換個角度來說,閱讀能夠給我們帶來的好處,也遠不只是學習新知識或技能那麼簡單。英國閱讀協會執行總裁Sue Wilkinson的介紹,僅僅為了愉悅而閱讀,可以幫助人們遠離諸如壓力、抑鬱和痴獃等境地。

美國小說家Michael Grothaus:「所有的閱讀都是有益的,不管你讀的是什麼書,享受才是最重要的,」Wilkonson總裁說道,英國閱讀協會為成人設置的提前閱讀項目的原則就是——最重要的是閱讀本身,而不是閱讀的書籍,「你可以閱讀雜誌、網站文章、烹飪書。或者兒童書籍——只要你享受其中,一切能幫你鍛煉閱讀的內容都可以。太拘泥於閱讀的內容只會阻礙你培養閱讀的習慣。」

美國小說家Michael Grothaus:已故偉大作家Doris Lessing說過,你永遠不應該繼續閱讀一本你享受不了的書,書也好,閱讀也好,不是為了「義務」。

但這不是說你應該過早就放棄。那麼怎麼決定是否放棄呢?推薦一個辦法:讀完書的100頁,瀏覽任何文章的幾段內容;如果這樣都還無法吸引你,那麼,放棄它換別的內容也是無妨的,如果你享受不了這本書,就不必死抓著它不放。你有權停止——你有探索選擇其他讀物的自由。

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美國科學老師勞拉:繪本書不是一個故事的全部,更像一個故事發生前的線索。我的兒子非常喜歡吃糖果,正好讀到一個發生在糖果工廠里的故事。勞拉在孩子讀完繪本之後,直接把兒子帶到了糖果工廠的生產線,去觀察糖果從原料開始,經過多道工序加工和精美的包裝,最終流向市場銷售的整個過程。

美國華人媽媽雛鳳清音:美國國小生讀完書後要寫研究報告的,而且每份報告的工作量還不小。以我家二年級生的一份「殺人鯨」報告,首先,要分6個部分講清自己所研究動物的特點,不能成段抄襲,保證至少5種不同的資料來源;然後要製作展板,裡面至少要有一幅孩子自己畫的畫,表現目標動物的生存環境;最後是製作一個小型的三維實景,再現要研究的生物的生活環境,棲息地。所有的小動物,裝飾品需要學生自己動手製作……

國小校長美媽媽:一個五年級的老師在講授《泰坦尼克號》這本書時,用了思考圖,提出問題,如「導致泰坦尼克沉入大海的原因有哪些」,寫在紙的中間,學生們得想出儘可能多的答案,貼在左邊的框內。有效的閱讀遠不只理清故事情節那麼簡單,文章的敘事邏輯、作者的想法等都得學會分析。

美國華人媽媽Diana:讀書筆記是幫助孩子行成良好習慣的一個有效工具。美國國小二年級學生要學習「複述式」讀書筆記——選取一本書,分別用3句話概括故事的開始,發展和結局,到了三年級,要學習「聯繫實際式」讀書筆記——紀錄在文章讀到某個段落或情節時的聯想,格式是「當我讀到時,我聯想起,這兩種情形是相似的,因為,這樣的聯繫讓我明白了。」

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如何選書

台灣童書作家黃乃毓:好童書的標準之一就是老少咸宜,不同年齡的人看了會得到不同的樂趣或啟示。最聰明的大人是為自己買童書,跟孩子分享!你自己先喜歡看,沉浸在童書天地,孩子就會不自覺跟進去,先沾幾滴濺出來的水花,再跳下去泡個痛快,所以父母真是活生生的閱讀環境。當你忙你累的時候,更需要借童書來讓自己保持年輕。

加拿大教育出版社人Dannis:當孩子與故事之間存在某種聯繫時,他們會更有興趣,至少讓故事中的某種東西對孩子產生特殊意義。比如,當故事內容是關於種植超級大蘿蔔的一位農夫時,父母或老師應在閱讀前,確保孩子理解蘿蔔是什麼,長什麼樣子,並且最好提供機會讓孩子觀察並觸摸蘿蔔,了解一些關於其生長和用途的知識。當孩子熟悉故事中提到的物品時,他們更容易集中注意力。

加拿大教育出版社人Dannis:在選書過程中,多樣性是一個需要牢記的重要因素。比如,故事背景環境應多種多樣,包含城市、郊區和農村;人物要有不同的家庭境遇,角色年齡以及身體狀況。鑒於學齡前兒童的特點,家長和老師應注意讓他們接觸各種類型的地點和人物,同時保持好熟悉的內容和生疏的內容之間的平衡,從而讓孩子既感到安全,又滿足了好奇。

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