你知道「學伴」對於孩子來說有多大的影響力嗎？

文|李睿

我們對數百名在學校成績優秀的孩子進行訪談的時候，發現優秀的孩子共同特點還是挺多的，其中有一點，就是這些優秀的孩子往往「結伴出現」。每一個優秀的孩子都有一個屬於自己的「小圈子」，一般3-5人，彼此熟悉，互相交流，而且這個圈子的成績一般都很優秀，這就是學伴的力量。

正如之前所談到的，我們需要兩個力量來幫助我們完成學習任務，其中一個力量是引領和鼓勵，另外一個力量則是同理心的陪伴和支持。如果說引領和鼓勵主要來自老師和家長，那麼同理心的陪伴和支持，就是學伴的重要作用。

在生活中，真正能完全和孩子平等相待的家長是非常少的，或者說，孩子能夠真正對父母無話不說的情況並不多見，當孩子學習遇到困難和挫折的時候，他們需要的是帶有同理心的支持和陪伴。畢竟再怎麼說，父母沒有參加這場考試，很難理解到孩子在答題中的心態變化。但是學伴則不同，學伴往往是同班和同年級的同學，且成績相仿，這種安慰、支持和鼓勵往往對孩子來說是直擊內心深處的。

什麼樣的孩子能做學伴

家長可以關注一下孩子平時身邊的「學伴」，通常倆說，學伴會有如下幾個特點：

首先，就是在學校成績相仿，成績相差太多的孩子，很難成為學伴，因為他們之間的連接點，並不是學習，而是其他，比如足球，音樂，遊戲之類。因為每個孩子身邊的圈子不止一個，其中由學習聯繫起來的才是學伴。我在讀高中的時候，大概在兩個圈子比較活躍，一個是學習的圈子，我們有四個同學，家住的不遠，每周末都會一起打球，然後去吃串，邊吃串邊聊聊本周的學習問題，同時，對於學習的困難，考試成績，自己的狀態都互相毫無隱瞞。後來我們四個兩個考入清華大學，一個中科大，一個南京大學，可以說完全符合學伴的條件了。當然我還有其他愛好，比如踢球的圈子，遊戲的圈子，這些都是同學和朋友，但是不是「學伴」。

其次，學伴之間應當有相對固定的活動，這也是為什麼很多學校組織「學習興趣小組」，就是在幫助孩子找到自己的學伴。學伴之間的固定活動，不一定是學習小組，往往常見的形式包括一起上學一起回家，一起上輔導班，假期中間組織討論作業，固定的周末文體活動（不一定是學習活動）。如果你發現一群成績相仿的孩子去打籃球，他們中間有的人打的好，有的人打的其實挺不好，那就是學伴之間的固定活動啦！

第三，學伴之間通常對於成績的競爭的態度是理性的。通常來說，成績越接近，競爭應當越激烈，也就越容易產生各種「信息戰」。其實在學習上，刻意的戰術其實沒有太好的效果，因為考試畢竟是一個命運掌握在自己手裡的競爭，而且從概率上說，在聯考中發揮正常的是大多數。學伴之間，彼此共享對知識的理解，共享對考試應對的方式，沒有過多的猜忌互相鼓勵，尤其是到了畢業班，這對於平穩孩子的心態，是非常重要的。考試考不好，孩子往往會在學伴活動中傾訴，家長過多的參與反而不好。

關於學伴 家長應該做的事

其實這裡有一個非常有趣的問題，是因為這些孩子在一起，所以他們成績都好，還是因為他們成績都好，所以才在一起？我覺得這個問題不必太糾結，這是一個互相選擇學伴的結果。所以對於家長來說，可以做這麼三件事：

第一，正面鼓勵孩子有學伴，幫助孩子找學伴。鼓勵孩子和成績相仿的孩子交朋友，鼓勵和支持孩子組織和參加學伴之間的活動；

第二，當孩子遇到困難的時候，支持孩子和學伴之間的交流。很多時候，家長不需要過多的給孩子出主意，提建議，對於有學伴的孩子，更多的支持孩子和學伴交流，效果往往更好；

第三，和孩子學伴的父母保持良好溝通，甚至組織一些家庭聚會。對於孩子來說，這是家庭對學伴關係的支持，會讓孩子更有安全感。

如果孩子已經有良好的學伴，家長應當支持，鼓勵；如果孩子還沒有找到學伴，那麼其實孩子是孤獨的，作為家長，我們也應當正面的鼓勵孩子有學伴，幫助孩子找到學伴。學伴在學習過程中的作用，不弱於家長和老師。

有關學伴 有趣的故事

我們看到學伴之間似乎也就是一起聊天玩耍，其實，在家長沒看到的領域，學伴之間發生了很多有趣的故事。

第一個故事，可以叫做「對標」

學伴之間往往成績相仿，所以大家彼此都希望能超越對方。其實這個時候，就完成了學習中的非常重要的一件事——設定目標。無論是學習還是工作，成功一定是屬於有目標感的那群人。學的怎樣都無所謂的，一定不是那群成功者（雖然你聽他們都這麼說）。學伴之間，本身就是一種天然對標的關係，這種目標相對長期和穩定，這次我比你考的好，我也不能放鬆，因為下次不知道結果如何。與其家長苦口婆心的給孩子定目標，定計劃，有了學伴，目標就解決了。

第二個故事，可以叫做「激勵」

正如之前所提到的，孩子在學習遇到困難的時候，他需要的是帶有同理心的鼓勵。舉個簡單的例子，孩子考試出現了失誤，這個時候，「你沒問題的！」這句話，老師說，家長說，還是學伴說，給孩子的感受是完全不同的。老師和家長說這句話，更多的是基於對孩子的歷史判斷和未來期望，學伴說這句話，更多的是惋惜和對自己沒有失誤的慶幸，或者說，如果這是一個同樣失誤的學伴說的，那也是對自己的鼓勵。學伴之間交流中能傳達出的信息，是家長和老師無法取代的。

第三個故事，可以稱之為「火花」

我曾經旁聽過北京某重點中學高中的一個學伴組織的討論，雖然說討論的問題在我看來是非常簡單的，也是有標準答案的（畢竟我也是老師嘛），但是這些年輕人在討論中的角度，提出的問題和論證思路，著實是讓我大開眼界。或許大家會說，那說來聽聽，我估80%以上的家長可能聽不明白，或者說也沒興趣聽這些人的討論，這樣的討論也不能產生有實質意義的研究成果。這樣的討論最大的價值，在於讓參與的每一個孩子都有機會整理和發表自己的想法。由於具有平等性和同理心，所以他們在討論的時候完全沒有壓力，也沒有所謂的權威和正確答案。如果在討論中出錯，他們並不會有壓力，這種價值，是老師和家長參與討論時候完全無法達到的效果。

學伴之間，由於成績相仿，又願意一起學習，大概率是一種良性競爭的關係。即使隨著時間發展，小組中的成員即使略微落後，也能在小組中獲得激勵；即使暫時領先，也不會沾沾自喜，但是又會很有成就感。正是這種微妙的良性競爭，讓學伴之間能夠共同進步。學伴之間發生的故事，遠遠比我們知道的要多，作為父母，知道這點，就夠了。

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