「在家上學」為哪般？

第二屆LIFE教育創新峰會發布會上，江蘇大學副教授、「在家上學」研究課題主負責人王佳佳博士報告了「在家上學」情況的主要調查發現。這類群體的出現和增加，說明現有教育體系在滿足多元化學習需求上面臨巨大的挑戰。

本文為王佳佳博士在第二屆LIFE教育創新峰會發布會的發言整理稿，圖文已經本人同意。

謝謝各位新聞媒體的支持，我們組織的課題組對「在家上學」的情況做了一個調查，完整的報告將在4月22日、23日LIFE教育創新峰會的時候正式發布。今天把最主要的結論跟大家提前透露一點。

我之所以開展這個調查，主要是基於以下幾個原因。我之前就關注了西方國家的「在家上學」，而且現在這已經發展成為了一場社會運動。美國教育部的官方統計顯示，美國學校的類型分為四種：公立學校、私立學校、教會學校和「在家上學」。「在家上學」佔到3%到4%，這個比重非常大。近幾年，也開始出現了「在家上學」的情況，然而我們對這一現象的研究寥寥無幾。2013年，21世紀教育研究院發布了「在家上學」的報告，在此基礎上我們做了延續和深化，更具體地關注到最近幾年的發展動向。我們成立了課題組，楊東平教授擔任了課題組的顧問，為我們提出很多建設性的意見。

這次的調查，我們使用了多種研究方法。我們查閱了大量的「在家上學」的文獻，還通過互聯網發放了一些問卷，分為兩類：一類是針對關於「在家上學」的家長進行調查；一類是對社會公眾發的問卷。社會公眾的問卷引起了非常多的關注。這次的調查我們主要關注五個問題：

一、今天有多少孩子「在家上學」？

最新的數據顯示，今天密切關注並有意嘗試讓孩子「在家上學」的人數大概是5萬人，真正實踐「在家上學」的學生總數大概是6000人，這是截止至2017年2月份的最新預估數據。增長速度大概是每年30%。2013年時我們發布了一份報告，當時密切關注並有意嘗試「在家上學」的群體大概是18000人，真正實踐的大概是2000人。

二、為什麼他們會選擇「在家上學」？

人們為什麼會選擇「在家上學」？這是由一個基本矛盾所導致的：今天的學校是工業化式的產物，所提供的是統一的、規範化、標準化的教育。而我們進入信息時代的時候，人們對教育的需求是非常多樣化的。這種統一的教育和多樣化的需求間存在著一個基本的矛盾。因此，有人願意嘗試新的教育方式來滿足自身的需求，這是我們基本的預判。

2014年，楊東平老師提出了一個觀點：統一的教育和多樣化的需求間存在的基本矛盾，是「在家上學」出現的一個重要原因。但是，今天公立學校教育的質量不如人意，是人們轉而選擇私立學校或者「在家上學」的更主要原因。於是，我們基於這樣一個假設，在問卷設計里做了一個驗證，結果也基本上符合楊老師的預判。

在家上學群體中，在提到為什麼選擇「在家上學」時，更主要的原因是對學校的不滿意。我們把對學校的不滿意拆分成了幾個方面：教學理念、課程、教學、校園文化等等。不認同學校的教育理念，佔了絕大多數。

三、「在家上學」的教育實踐怎麼樣？

再看看這些「在家上學」群體的特徵，絕大多數家長接受過高等教育，大專以上的學歷佔80%以上，80%以上是城市居民，大部分居住在大城市。有過出國經歷的比例非常之高，超出了我們的預期。有很多海歸人士在國外受了國外「在家上學」的影響，讓自己的孩子選擇「在家上學」。我們對國外經歷的認定是半年以上，結果是20%的學生家長是有半年以上的出國經歷的。有一半的「在家上學」家長有一定的教學經歷，或者是學校老師，或者是受過師範教育的培訓，或者是有過相關的教育經驗。

與的應試教育相比，國外的教育以及「在家上學」教學模式，有幾點不同：第一，關注點不同，後者更加關注道德品質的養成和人文素養的培養。第二，課程內容不同，有一半的「在家上學」的家庭會直接採用國外的課程，他們跟國際接軌的比例非常之高，有非常大的比例是自己在看教材。

我們大致把「在家上學」的實踐方式分為兩類，第一種是學校傾向的，把學校的模式、學校的教材和方法直接搬到家裡做。他們跟學校有一點區別，那就是會更關注孩子的個體需要，根據個人情況來稍稍做調整。第二是完全以學生為中心，沒有固定的系統的課程，他們特彆強調自然教育理念，根據孩子的天性來組織。有一些是傳統的教育傾向，強調傳統的國學材料、傳統文化這些內容。也有相當的比例是針對小孩子自己的特長，比如體育、課程需要、身體有殘疾或者有問題，不能適應學校教育的，這是特殊傾向。

四、「在家上學」的教育效果怎麼樣？

接下來一個問題，「在家上學」效果怎麼樣？我們調查顯示是絕大多數選擇「在家上學」的家長對孩子的學習表示滿意。如果問哪個方面最滿意？他們會說是道德品德素養。學生家長認為，孩子在實際生活中的表現是他們評判教育最主要的標準，他們認為考試並不是那麼重要。我們對「在家上學」比較大的擔心其實是在社交問題方面，沒有了學校的環境跟其他孩子的交流機會大大減少，學生的社會交際能力的得不到培養。當然，有的家長指出孩子的社會交際能力非常好，這要根據具體的情況來分析。

五、在，「在家上學」是否可行？

最後一個問題，也是我們非常關注的問題，「在家上學」在這樣的環境下是否可行？ 我們應該為「在家上學」的家長提供其他家庭的經驗分享，這也是他們最缺少的信息。現階段，「在家上學」有幾方面的實踐需求：父母需要有足夠多的時間，有足夠高的受教育水平，足夠好的經濟條件，以及政府的相關支持等等。但是社會公眾的看法普遍認為，「在家上學」好的出路有兩個，要麼讓孩子回到學校，要麼讓孩子出國留學。

我們最後設想了一個問題，今天對於「在家上學」這種情況，政府會採取什麼樣的政策導向？我們分為四類：第一是嚴格禁止，第二是約束和規範，第三是引導，第四是支持。社會公眾調查的結論是大多數公眾（50%以上）認為我們今天對「在家上學」的政策是以引導和支持為主。我們可以嘗試這樣的改革，部分時間在學校學習，部分時間在家上學。「在家上學」的意義和價值不僅僅在於這個群體，更重要的是它的指向是帶動公立學校教育進行改革，讓我們學校教育做點調整，滿足學生的發展需求。學校未來的發展方向一定是成為學習中心或是資源中心，根據孩子的教育需求，為其量身定製教學計劃。

預告預告！

「在家上學」研究完整報告將在第二屆LIFE教育創新峰會首發，屆時將有更多精彩內容與大家分享，了解峰會詳情及報名參會請掃描下方二維碼或點擊閱讀原文按鈕！