2017教師基本工資上漲：工資結構發生變化，提高補貼津貼

教師的待遇問題一直是人們爭議的話題，而困擾教師工資的改革原因是什麼呢？其實，除了教師基本工資上調，在今年的教師改革中還有兩大變化！我們先從教師們的工資構成說起。

一是教師的工資結構發生重大變化！

以前，教師對待遇有所不滿主要就是在工資的結構上，因為教師的績效工資並不能全部發到自己的手中，有一部分會被拿出來作為獎勵重新分配。目前，採取的措施是將績效工資脫離出來，取消績效工資制度，設立績效獎勵金。

二是提高教齡補貼地位！

設置教齡津貼的初衷，原本是為了鼓勵老師們終身從教，工作年限越長教齡津貼越高。但是，現在教齡津貼反而成了雞肋，食之無味，棄之可惜。

要知道，設立之初，教齡工資基本相當於教師工資的10%，對老師們的生活是有一定改善作用的。而如今，很多老師孩子一天的基本花費可能是教齡工資的幾倍甚至幾十倍…所以，目前將提高教齡工資的地位，讓更多的教師能夠安心從事教育工作，並且對長期在鄉村從事教育的教師予以表彰、獎勵。比如說，最近不少從教30年以上的老教師都得到了國家頒給的榮譽獎狀。

不止一次，有老師教師發聲，工作幾十年，教齡工資低到看不見。按道理來說，教齡工資是按照工作年限發放的，工作幾十年的老教師工資應該挺不錯的。

那是因為你不了解，教齡津貼的標準，每月3月、5月、7月、10元的標準。而且已經使用了20年！

第二班導津貼

一直以來，班導被比如為保姆、農民工。由此可見，班導的工作也是很辛苦的，所以也就有了班導津貼，鼓勵老師們當班導。然而事實情況如何呢？

有的地區國小班導每月有300元，中學班導每月400元；而有些地區每月只有十幾元，一頓午飯都不一定夠。又怎能不讓班導心寒呢？

第三績效工資

關於績效工資，即使不是老師大家也都知道。記得高中老師說過，我們的成績是和她的績效工資掛鉤的，也和老師的職稱評定相關。

三是職稱評定遙不可及？

關於職稱評定，大部分學校都是要麼沒有名額，有名額的也評不上，一名老師這樣說。

一線老師一輩子可能都過不了中級的坎，工資基本沒啥變化。

四是不公平的「績效評定」

績效本身就是為了調動積極性的，也就是俗話說的多勞多得。老師們也是如此，工作積極，各項成績好，績效工資就會高一些。

但是，實際情況如何呢。很多一線老師都說自己應發的30%會用來重新分配，實際上績效工資從來不能全部發給自己……

而且有老師表示，績效工資在各級的執行過程中，不知道讓多少人投機取巧，鑽了漏洞，到了最後寥寥無幾。

最大的問題是：教學管理人員和行政事務人員佔據了政策制定權和執行權，他們某些人的工作量雖然比教師還要少，付出微薄，但是發放績效工資的時候，管理人員的績效工資總額卻比一線教師還要多。如此的弊端，必然造成嚴重的不公，搞好搞壞相差不大，甚至不幹的人比幹得人還要多。績效工資實施后，教師需要付出更多的努力，才能領會自己的本份。

教師待遇，應該全方面的提高，不僅是基本工資，更多的是認同感和尊重！

按照現在的經濟水平來說，教師基本的工資水平為：國小教師3000元，國中教師3500元，高中教師3800元。（各地具體會有所差異，會隨國民經濟逐步增長)

教師工資怎麼算？這些補貼待遇我們要了解

一、基本工資

按照現在的經濟水平來說，教師基本的工資水平為：國小教師3000元，國中教師3500元，高中教師3800元。（各地具體會有所差異，會隨國民經濟逐步增長)

二、教齡工資

每年100元，隨著教齡增長而逐步增長。工齡工資的實行不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利於教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。

三、課時工資

課時補貼按照實際上課按勞取酬原則。主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，並得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。

四、績效工資

主要指學期和學年獎金。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制；每個老師積極努力年年有希望；主要是激勵工作出成效，優質優得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

五、特優津貼

全體教師公認的特別優秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標準考核認定，領國務院津貼領縣/市政府津貼，不終身制。

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