你有沒有想過你的孩子可能會是根草

表姐有個孩子，今年5歲。做事慢吞吞的，顯得有些獃頭獃腦。

他在近一歲的時候發高燒，在醫院折騰了好幾天，打點滴，吃藥，最後才退了燒。後來，他比同齡的孩子總是慢半拍——別人家的小孩會扶著東西走了，他才開始學著爬；別人的孩子已經牙牙學語了，他才開始咿咿呀呀。

表姐始終不放心，生怕當初孩子發燒，燒壞了腦袋。於是，抱著孩子做了檢查，最後折騰了幾千塊錢，聽到醫生答沒事，心中的石頭才算是勉強落了地。「長大了就會好的。」對於孩子的慢吞吞表姐也習慣了。

大概在孩子四歲的時候，一大家子人在一起吃飯。聊著聊著，大家聊到了孩子們的學習。其中有位親戚順口就問起了表姐的孩子：七加四等於幾啊？

小男孩一聽，思索片刻，開始認真地數起了手指來：「1，2，3，4……」

除了在場的孩子爸爸，其他親戚都開始笑了。其中一個親戚，更是故意開玩笑道，「手指不夠怎麼辦？要不要借姑婆的手指給你算數啊？」

小男孩哪怕再遲鈍也知道大家在笑他，於是，臉漲得通紅，眼睛里馬上有淚水在打轉，立馬跑到廚房。不一會兒，裡面傳來了孩子哭聲。

孩子姑婆還以過來人的身份，「煞有介事」地忠告孩子的爸爸：「不要再讓孩子數手指腳趾，否則永遠學不會數數……」

小天有些驚訝，我們小時候不都這樣學過來的嗎？旁邊的親戚湊過身，告訴我，眼神看了看小孩姑婆，「她孫子這個時候已經會簡單的加減乘除啦。」

這只是飯局的一個小插曲。雖然有些小尷尬，但表姐夫婦面子上沒有表達出什麼，只是孩子沒在飯桌上露面。

難道，數手指做數學題目就是智力低下的表現嗎？

科學家們提出，孩子在9歲之前，處於具體形象思維階段（部分孩子會提前到7歲前）。處於這一階段的孩子，對於理解抽象概念、公式是有一定困難的，但對於具體實物則可以做出正確的分析。

例如，他們可能對於「2+7=?」這一計算不太懂得回答，但卻可以很容易回答出「冰箱里有七個蘋果，媽媽又買了兩個放到冰箱，那麼冰箱里總共有幾個蘋果呢？」這一問題的答案。

這就是孩子們在做簡單加減數學的時候習慣於數手指的原因。

然而，無知的大人們忽視了這一點。讓孩子學習心算、速算等方法無可厚非——畢竟這雖然有揠苗助長的功利性，但對於能夠接受的孩子還是一件好事。但，嘲笑一個不會簡單心算、只會選擇適合自己的計算方法的孩子，這終究落入下乘。

無聊的大人，嘲諷了孩子，滿足了自己，這雖然活絡了飯桌上的氣氛，但卻傷害了孩子，打擊了孩子學習的積極性。他們往往以大人的話為準——一句嘲諷很有可能讓他們產生自我懷疑，進而打擊自信心，最後陷入自卑的陰影。

因此，當孩子還小，不足以駕馭複雜的演算法的時候，家長就應該支持孩子使用最適合自己的方式。

手指不夠時，家長可以還可以鼓勵孩子數實物，比如牙籤、火柴梗、水果、小圓球……結合實物幫助孩子們更好地理解，孩子們也能從中得到樂趣、獲得更多的成就感而不是挫敗感。

前不久，看到表姐曬的朋友圈，上面是一張數學試卷，滿紙的對勾，最上面的100，尤其醒目。

在表姐眼裡，哪怕自己的孩子變不成一朵鮮艷的花朵，只是一根草，也會是最青翠的那一根。