中小學教師要求取消職稱評審制度的4個理由

中國小教師職務職稱制度1986年建立，經過30年改革探索逐步完善，特別是新一輪改革之後，統一了中國小教師職務系列，完善了評價標準，淡化了對論文、外語等要求，更加符合中國小教師職業特點。

但是，廣大中國小教師對職稱制度仍怨言不斷，更有極端者要求取消中國小教師職稱評審制度。

問題癥結到底在哪裡?主要集中在以下四點：

一是相對於高級中學而言，國小、國中教師高級、中級崗位數量設置比例過低，尤其是國小教師，不少省份國小高級設置比例僅為3.5%。

二是職稱改革從評聘分開到評聘合一，不少中國小每年有限的職數僅用於消化評聘分開時獲得中高級教師稱號者就需要若干年，甚至十年二十年。

換言之，這些學校十年二十年內都沒有新教師晉陞中高級教師職稱的機會，這自然會極大地影響教師的積極性。

三是由於實行評聘合一，事實上職務晉陞成了終身制，中國小教師一旦評上高級教師干好乾壞、干多干少一個樣，缺少相應的約束機制。

四是中國小教師專業技術職務職稱與工資待遇掛鉤密切，一位教師有無中高級職稱在崗和退休待遇差距過大。

中高級職務成為廣大教師奮鬥的主要目標，職稱評審的功利性越來越強，其評審辦法越來越細，有的實行所謂「千分積分制」，以至於在一些地方，這套職稱積分體系成了綁架教師職業生活的枷鎖，甚至成為學校人際關係的「晴雨表」。