育人｜杜威：民主教育之光（二）

約翰·杜威，美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創始人之一，美國進步主義教育運動的代表。除短期內做過中學教師外，杜威大部分時間是在大學任教。他還廣泛地參加了學校以外的學術和社會活動，曾到過日本、、土耳其、墨西哥等國考察教育狀況，宣傳實用主義教育思想。

杜威出生在佛蒙特州柏林頓市附近的農村，小時候並未表現出超人的智慧，好在父母對他要求嚴格，在經濟拮据的壓力下依然給他提供有益讀物。杜威15歲就進入了佛蒙特大學學習，這在貧民家庭中頗為難得。杜威的大學生活非常充實，雖然學校規模不大，但這裡的教師隊伍素質很高，師生關係非常融洽，他勤學善思，博覽群書，十分重視自己所學的課程。大學時代的學習在當時並沒有決定杜威的生涯，但卻開闊了他的眼界，並為他打下了堅實的知識基礎，也為他未來的學術研究指明了方向。

創辦實驗學校

杜威擔任芝加哥大學哲學教授時期，還兼職教育學系的系主任。這段時間他形成了有特色的哲學思想來指導教育問題的研究，在研究中逐漸認識到當時的教育方法與心理學原理不相協調，這激起了他創辦一所實驗學校的願望。於是在有關人士的支持下，杜威創辦了「芝加哥大學實驗學校」，通稱「杜威學校」。

杜威創辦的這所學校，附設在大學內，是該大學的一個組成部分。學校的經費主要依靠杜威的一些朋友和贊助人資助；由哲學、心理學和教育學部門進行管理並指導教材和教法上的實驗工作；辦學指導思想採用實用主義思想體系。實驗學校開辦前，杜威就訂了一個《組織計劃》，計劃要求實驗學校的編製，按照兒童的發展情況分為三個階段，每個階段又按年齡分為若干組，各階段逐步過渡。第一階段為4-8歲的兒童，分成五組，解決學校生活與家庭鄰里生活的密切聯繫，組織開展手工訓練、縫紉、自然研究等活動。第二階段為9-12歲的兒童，分為四個組，重點是讓兒童獲得讀、寫、操作、算的能力，獲得規律性的知識並掌握工作技能。第三階段為13-15歲的兒童，分為兩組，這是中等教育的開始，在兒童掌握每門學科使用方法和工具的範圍內，一門門地學習，並在一定程度上進行專門化的活動。課程由互相聯繫的各種活動計劃組成，因此，各組都安排一些學科的教學專家和科學專家，目的是對孩子起權威性的諮詢作用。學校一經創辦，就受到社會各方面的重視，得到了學生家長和有關人士的大力支持。

在實驗學校開辦以後，杜威差不多把所有的精力都投入到學校的實驗與研究之中，經常與教師們討論教學過程中存在的優勢和不足，力求將學生從傳統學校乏味無趣、課程繁多的狀況中解放出來。五六年間，該校已初具規模，有4至15歲的學生140人，教師33名，貫徹了杜威的主張，把學校建成了個雛形的小社會。學校以社會為中心，以兒童為中心，學生都在實驗室或「社會」中去學習、去操作。教師被分配到各個研究室、幼稚園、歷史、科學、數學、藝術、音樂、語言、家事、工業、手工藝和體育等學科中，學生也被分為各種小組。

這所實驗學校的創辦，對杜威實用主義教育思想的形成和發展有關鍵性的影響，是構成杜威全部教育理論的實驗基礎。杜威在實驗中先後發表了多部著作和文章，其中《一個教育學的實驗》和《大學初等學校》兩篇文章，記錄了他的實驗情況與結果。

編輯：王麗蕾

製作：小楊