中國與美國小學生課堂有什麼差異？哪種方式更好？

中美的國小教育有很大不同，從課堂上可以反應出來。美國的國小課堂更像是幼稚園，而的課堂則像大學教室。

為什麼會有如此差異？究竟哪種方式更好？

兒童為何喜歡自言自語？

父母和老師可能會發現，很多兒童在感到困惑、有困難和犯錯誤時，傾向於使用更多的自我言語，即自言自語。

他們可能對自己「說」：「讓我想想，第一步是……」「我最後一次用筆是什麼時候？」「做完這道題，我就可以……」

這時，兒童會用內部言語幫助自己回憶、找線索、鼓勵和指導自己。

研究表明，這樣的思維方式大約到12歲以後才趨於穩定。

因此，國小生在解決問題時仍需要不停地說話，闡述自己的推理，幫助自身學會控制思維過程。

正因兒童思維的這一特點，因此老師應該允許甚至鼓勵兒童在學校使用自我言語。

相反，如果老師要求學生在解決難題時保持絕對安靜，可能會讓學生更難解決這個問題。

而且，一旦兒童在課堂上出現自我言語現象時，可能正是他們需要幫助的時候。

自言自語對兒童有什麼意義？

維果斯基認為，自言自語在兒童認知發展中有很重要的作用，能促進兒童自我調節能力的不斷發展。

比如，當兒童把手伸向蠟燭火苗時，父母會說：「不行！」下一次，兒童就學會用同樣的語言來調節其他人的行為。

如果有小朋友想拿走自己的玩具，他們會像父母一樣說「不行」，甚至常常會模仿父母的語氣。

隨著兒童的成長，他們開始學著用自我言語調節自己的行為，開始他們會說出聲，最後學會用無聲的內部言語來調節自己的行為。

如何看待課堂上的自言自語？

雖然自言自語對兒童認知發展很重要，但相對於課堂上的要求，中美還是有差異的。

由於作為東方文化的典型代表，國小教育更強調兒童要適應集體生活，特立獨行的兒童會被認為過於自我，而不受老師和夥伴們歡迎。

而西方文化則鼓勵兒童獨立、自我，有個性化傾向，因而也導致與教育方式上的差異，他們鼓勵兒童在課堂上更自由地表達自己。

「嗨寶寶育兒」（hiangel_cn）認為，正如任何事物都有兩面性一樣，不能片面說美國式課堂就比式課堂更好，因為某些兒童的「活躍」可能會影響其他兒童學習，畢竟不同的兒童應有不同的要求。

對於那些活躍且不太適應式課堂的兒童，通過嚴格的課堂紀律，有助於糾正他們過於隨意的習慣，也是好處之一。

但父母可以家中或其他場合，要允許甚至鼓勵孩子在遇到困難時，通過自言自語輔助自己解決難題，這對提高他們的認知能力是有益處的。