性教育是貫穿孩子一生的生命教育

近日，杭州一名學生家長曬出了《珍愛生命———國小生性健康教育讀本》的部分配圖，吐槽其中內容尺度太大，不適合孩子閱讀，引髮網友熱議。隨後，涉事學校蕭山高橋國小將該書收回。

雖然現在已經是二十一世紀，但在性教育依然是一個「敏感」話題，這與人羞於談性的傳統觀念直接相關。由此也導致，學生性教育普遍滯后，迄今沒有形成科學完整的性教育體系。而相關的探索實踐也舉步維艱，常常遭遇助力，《珍愛生命———國小生性健康教育讀本》被學校收回便是力證。

可是，羞於談性不代表性不存在，性教育的滯后更不代表性教育可有可無，恰恰相反，在學生青春期提前、以及網路普及的今天，性教育滯后的負面效應越發凸顯。典型如，孩子從網路上獲取有毒有害的黃色淫穢性信息，給身心健康造成不良影響。又如，性無知不懂得自我保護，導致未婚先孕和人流人數增加。這也警醒我們，對孩子進行科學性教育的無比重要性和急迫性。

不言而喻，對孩子進行科學性教育不是選擇題，而是必選題。現在普遍存在的問題是，怎樣對孩子進行科學性教育？什麼形式的性教育才是科學的性教育？孩子性教育多大年齡合適？這些問題是家長最為關注的問題，也是孩子性教育面臨的現實問題，如果得不到有效化解，這些問題就會轉變為阻礙孩子性教育的巨大助力，使得性教育難以有效開展。

當下的現實正是這樣，家長一面對孩子性教育持歡迎態度，一面又擔心孩子性教育的尺度、年齡等問題。這種擔心乃人之常情，可是，我們應該清楚一個問題，對孩子進行性教育就是生命教育的一部分，是貫穿孩子一生的生命教育，而非某個年齡段的階段性教育。換言之，對孩子進行性教育，從孩子出生那一刻就開始了，這是自然而然的生命教育。

只有充分認清這一問題，才能真正重視孩子性教育。所謂什麼是科學性教育、什麼形式的性教育才是科學的性教育，其實置於生命教育現實下，都不是性教育的真正問題。比如，告訴孩子陰莖、陰道時，明白對孩子說，這是人的生殖器官，是人生命不可或缺的組成部分，就如同眼睛、耳朵、雙手一樣正常。如果羞於談性，躲躲閃閃，反倒向孩子發出錯誤信號，陰莖、陰道不能說。所以我說，不管是家庭的性教育，還是學校的性教育，都應該大大方方地與孩子談性，這就是科學的性教育。某種意義而言，孩子越小，對性的聯想越少，性教育的效果也越好。