高職院校科研「瓶頸」如何突破？

不知道咋做、不想做、怕做不好，是不少高職院校教師面對科研工作時的真實寫照。

由於一些高職院校由中專學校升格而來，或辦學歷史短、底子薄，導致科研工作成為發展中的「短板」。然而，記者近日在新疆建設職業技術學院採訪時發現，該院科研工作開展得紅紅火火，近幾年來科研成果呈現「爆髮式」增長。這所僅有15年高職辦學歷史的學校是如何突破「瓶頸」的呢？

不利條件下，想方設法讓教師從心底愛上科研

「起點低，教師不知咋做科研；沒有受過這方面的專門訓練，不想做科研；對科研的意義不清楚，認為科研意義不大、教好技能就行，這些是高職院校普遍存在的現象。我們的科研工作也經歷過這樣的困境。」新疆建設職院院長湯萬龍告訴記者，「破解這樣的難題，不僅需要做詳細深入的工作，還要創新模式、尋找路徑。」

為了讓教師認識到科研的重要性，湯萬龍總是不厭其煩地給教師們「灌輸」科研的價值。「科研是提高教師專業水平、教學質量、自身素質的有效途徑，也是專業建設、學科發展的重要推動力量。通過科研，可以讓教師了解專業的前沿知識，從而在教學中把專業問題講得更深更透。通過科研，教師了解了專業規範、新技術、新材料、新工藝，對人才培養自然有很大幫助。」類似的話，湯萬龍常常掛在嘴邊，教師們耳熟能詳，如今已經深深紮根在教師的意識里。

「科研應為教學改革與教學研究服務，同時促進專業建設和課程改革」，基於這樣的認識，新疆建設職院不主張為科研而科研，而是把科研融入教學改革和人才培養之中，讓教師意識到，科研是推動教學和人才培養的抓手。湯萬龍不僅主管科研工作，自己也做科研。「學院領導對科研的重視，為教師起到了很強的引領作用，激發了教師對科研的熱情。」新疆建設職院科研處處長陳淑娟對記者說。

教學改革創新涉及面廣，和單純的科研相比要容易得多，也更適合高職院校教師，這對教師具有很大的吸引力，也消除了教師的畏難情緒。同時，學院通過教代會制定了科研獎勵辦法，對教學成果和科研成果進行獎勵，對教學方法、教學理念、人才培養模式方面的創新也進行獎勵，從而有效調動了教師參與教科研的積極性。

抓住興趣特長不放，精準挖掘教師科研潛力

「談到搞科研，我最初也很頭疼。」沈瀾濤是新疆建設職院建築經濟管理學院教師，作為烏魯木齊市舞蹈家協會會員的他，在新疆舞蹈界頗有名氣。

搞舞蹈，沈瀾濤有一套；搞科研，他卻沒有積極性。然而，他的興趣和特長被陳淑娟看在眼裡，陳淑娟找到他，鼓勵他利用自己的興趣和特長搞課題研究。陳淑娟對沈瀾濤說：「藝術對職業院校學生成長有很大價值，能夠提升學生綜合素質和人文素養。」雖然有畏難情緒，但在陳淑娟的引導和鼓勵下，沈瀾濤信心大增，「新疆高職院校和諧校園文化創新研究」「新疆建設類職業院校歌舞社團育人功能研究」「物業管理視角下的校園文化活動育人功能研究」等相繼推出。之後，沈瀾濤將這些科研成果應用到教學中、用到人才培養中，培養的畢業生個個搶手。

「哪位教師有什麼興趣愛好和特長，陳淑娟都很清楚，因此在指導上針對性很強，精準挖掘了教師的科研潛力。」新疆建設職院工程管理學院院長張翠紅說，「不少教師能取得科研成果，離不開陳淑娟耐心細緻的工作。她有一雙敏銳的眼睛，能發現教師的興趣和特長所在，並想辦法讓教師利用自身優勢做課題，很好地解決了教師不願做科研的難題。」

通過課題「新疆建設工程招投標管理體制及機制研究」，張翠紅研究出新的電子招投標方法、企業信用評價、投標管理機制、評標標準和方法，目前已在新疆推廣應用。從一名普通專任教師，成長為學院專業帶頭人、自治區工程造價從業人員培訓首席主講師，張翠紅僅僅用了10年時間。她說，這要感謝自己在科研中的成長和收穫。

「長期參與，關注問題，植根行業搞科研。全體教師通過參與科研，使教學水平不斷提高，對專業的理解和把握教育教學改革的能力大大增強。」陳淑娟告訴記者，「教師們從個人興趣愛好實際出發，從小處著手，從培養人才出發，勤思考，善發現，就不愁找不到課題。」

「與市場、與企業結合緊密，了解前沿和短板，這是高職院校科研的優勢所在，因此搞科研能大有作為。再加上個人興趣與工作結合起來，教師的興趣和特長得到挖掘發揮，科研工作自然而然就碩果累累了。」湯萬龍對記者說，目前學院超過60%的專任教師都有科研課題，極大地提升了人才培養質量。

有了科研的支撐，在技術創新服務上，新疆建設職院以面向地方開展應用性研究為導向，以滿足區域或行業技術創新發展為目標，使學院「雙師型」教師為行業企業提供各類應用性技術服務成為常態。

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