不想當演員的鄉村小規模學校教師不是好詩人

要創建小而美的鄉村學校，需要鄉村小規模學校的教師懂得美的內涵，擁有欣賞美的能力，了解美的表達形式，並且會把這些藝術形式運用到學校教育教學的方方面面，從而陶冶自己，影響學生。

因而，農村小規模學校教師成長計劃第四期線下培訓的第一天，就由21世紀教育研究院的副院長王雄老師，帶領所有的學員一起重新發現美，認識美。這一天，我們有一個驚人的發現：每一個鄉村小規模學校教師都是一個深藏不漏的詩人、畫家和演員！

認識美

美是什麼？一個複雜的問題，在全體學員的頭腦風暴中得到破解。第一輪頭腦風暴，組內討論什麼是美，將自己認為與美相關的詞語羅列出來。然後，每組派一名觀察員到其他組收集想法，整理出五條最重要的美的內涵，與全班分享。六十幾位學員的想法，匯聚成一黑板對美的詮釋：健康、自信、善良、真誠、返璞歸真、勞動、陽光，還有很多很多。

認識美

培養村小老師們對美的感受，從帶領老師們欣賞一幅幅美的畫面開始。古代村落、摩登建築、一年四季中的山川湖海，古典和抽象的繪畫作品，每欣賞一組圖像，王雄老師都會請學員們分享自己的感受。「對藝術的欣賞一定要從個人的感受出發，而不是從理論出發。「在不斷的鼓勵和激發下，每一次發言都有發自內心對圖像的感受。看到橙黃的花朵，學員們感受到」熱烈「和」火辣辣「的感覺，看到手握小鳥的圖片，有學員想起剛剛去世的泰迪狗，給自己帶來的種種回憶和傷心。

這些感受有對錯嗎？有好壞嗎？王雄老師拋出的問題，讓學員們從個人的審美體驗，思考到對孩子們的審美教育。世界是多元的，對美的感受是個性化的，所以在感受美這件事上，要鼓勵孩子們表達，幫助孩子建立自信，而不是用價值評判否定每個孩子的獨立思考。

創造美之一：夥伴詩

提升鄉村老師的美育能力，不僅要老師們認識美、感受美，也要幫助老師們創造美，從而讓他們在自己的教室里與孩子們一起創作。下午的創造之旅從詩歌開始。對於許多鄉村教師來說，寫詩似乎是一件遙不可及的事情。但「夥伴詩」的新穎形式，讓學員們在快樂互助中創造出一首首令人意想不到的現代詩。每組2到3人，每人寫一句進行詩歌接力。學員們的想法相互激發，帶著一首詩走到新的天地。

【一】父親

一葉扁舟

一張漁網

多少驚濤駭浪的日子

你依然

將空空的魚簍守望

父親

就這樣用彎弓似的脊樑

譜寫一家人生活的樂章

【二】無題

一青鳥

劃過天空

太陽

將我的脊背壓彎

汗水

從我的額頭湧出

厚重的黃土地

承載著我的悲喜

稚嫩的笑臉

託付著民族的希望

【三】夜晚的海邊

夜晚的海邊

你抬頭仰望

有星星的陪伴

有天地為友

又有點兒孤獨

聽海浪的聲音

像熟悉的那首歌

又像誰在呼喚

愛，需要陪伴

【四】河流

每個人心中都有一條河流

流水無形，愛無疆

永不疲倦，向前奔騰

在時間的河裡

最好有一條船，船上最好有一個人

當河流載著小船，奔向遠方，山巒已遠

穿上的人兒在河流中飄蕩

有風吹過

穿上的人衣袂飄飄

當河流消逝，我該如何上岸

創造美之二：抽象畫

每人拿到粉色、黃色和藍色的彩紙，要在黑色卡紙上面創作一幅抽象的花。這對所有老師都是一個沒有接觸過的挑戰。有些老師有美術和手工的功底，很快進入狀態，剪刀在紙上遊走，剪出各種形狀，彩筆將三色彩紙變幻成五顏六色。但也有些學員一籌莫展，一遍又一遍構思但遲遲無法動手。這時組員們的交流和導師的指導成了助推劑。三三兩兩的討論，星星點點的靈感變成具體的操作建議，這個怎麼剪那個如何畫。王雄老師也到各組提供幫助，從構圖安排，到親自示範一隻小蝴蝶的剪法。學員們的奇思妙想，漸漸變成一朵朵、一束束抽象的花。每組完成，都到台上展示，每次展示，都迎來導師的聲聲鼓勵和台下的陣陣讚歎。

認識美

學員們有五個人體雕塑任務，用自己的身體表現狀態。王雄老師喊1，每一個人用造型表現一朵花；喊2，兩人一組表現一項運動，喊3，三人合力表現一種動物，喊4，四個人一起塑造快樂的狀態，喊5，5人共同造型表演婚禮場景。學員們造型活靈活現，剛一擺出台下就立刻猜到。

接下來是自由創作，誰能猜猜這樣一幅集體人體造型藝術作品是如何誕生的？「我是蓮花。我是蜻蜓，我是一條魚。我是太陽。我是青蛙。我是荷葉，我是澆花的人。我是撐船的人…」學員們用自己的身體做雕塑，在參與中體驗戲劇藝術。

聽聽學員們怎麼說

首先，每一個人就是一件藝術品，更是這個藝術品的創作者，且是不斷在自我優化！這種創作離不開同伴，因為自我的認識是有限的，和同伴交流的過程中，我們可以有機會從不同的角度去認識同一個事物，就像「夥伴詩句創作」，一人一句，就像兩個人在深度交流一樣，這樣創作出來的詩句就是一件「藝術品」，包涵不同視角的藝術品！

­­——一班三組 宋冬

王老師像一名導演，引導、質疑、點評，讓我們小組成員充分談論、交流、展示，讓我們做舞台上的主角兒，在交流中學習，在反思中成長。課後，我猛然發現這不正是現在所倡導的新課程理念嗎？這點是很值得我學習和深思的。通過參與詩歌創作、抽象花製作和人體靜態表演等活動，使我們親身感受到了創作美的過程和美的多樣性，今天一天的培訓非常的充實，雖然天氣很炎熱，但卻敵不過所有學員的學習熱情，我也在參與中再一次突破自己，期待明天精彩的課，期待遇見更好的自己！

——一班一組 李芳芳

作為一個剛參與工作沒多久的年輕教師，在很多場合我都不敢表現出自己的自信心，但是今天，在王老師的講課帶動下，我邁出了堅定的一步，之前的互動，寫詩歌，抽象繪畫，心裡的不自信讓我猶猶豫豫，拿著還沒完成的作品上台展示，但卻得到王老師的鼓勵，我確確實實感受到這種認可，就這樣在王老師的激勵下，後來的人體靜態表演我徹徹底底把自己的自信表現出來，謝謝王老師幫助我突破自己！我相信，在後面的四天培訓中我一定會變成一個不一樣的自己。

——一班一組 陳志輝

曾記得讀師範時，學校的美術課老師也只是粗略的講了一些色彩的原理，美術鑒賞等等，對於通過手工課來創造美從未體驗過，在學校也沒有帶過美術課。但在今天的學習活動中，在王老師的指導下，我做了人生的第一個手工作品《七色花》。通過線條、顏色的變化展現出我想表達的東西，那就是讓我們每一個學員在培訓之後成為起色的花朵在鄉村國小中綻放，讓我們的孩子成為太陽花，健康的成長。

——一班三組 李雲躍

第一天的培訓，為六十幾位村小教師提供了藝術教育的起點，在17個省份的村小播下了藝術教育的種子。藝術是什麼？是個人化的表達，所以藝術教育的作用，在於培養農村學生的個性和創造力，而教育的過程，重在培育和激勵。美育的平台不僅在音樂和美術課上，也融合在各學科的教學和一點一滴的師生互動中。當美育融入在教育過程中，規模小就轉化為村小特有的優勢，使老師們能夠關注到每一位學生個人的表達。當老師們將詩歌、繪畫和表演融合到教學中，貼近鄉土就變成教學資源，鄉村的人、事、物可以帶來許許多多的創作靈感。如何利用這些資源進行藝術教育呢？敬請期待今後4天的培訓。

村小四期一班全體學員及班級助理共同整理

「農村小規模學校教師成長計劃」第四期培訓全程直播。

直播群：CCTalk「村小教師成長計劃群」（81510312）

直播二維碼：

農村小規模學校聯盟由21世紀教育研究院於2014年11月牽頭成立，旨在為分散在各地的農村小規模學校搭建交流與成長的平台，同時聯合社會各界力量為農村小規模學校發展提供支持，探尋農村教育未來發展的道路。