技術與教育的融合，是未來信息社會發展所需要的教育生態

湖北咸安地區有很多外出打工族，原來很多農村教學點的學生被家長帶走，到父母打工的城市上學，但自從進行了信息化建設后，國家資源平台的課程資源被推送到農村教學點，很多學生又回去上學了。 技術與教育的融合是未來信息社會所需要的一種合適的教育生態，在未來幾年，教育的生態還會因技術發生更加顯著的變化。

什麼是技術與教育融合呢？從宏觀層面來看，技術與教育的融合有兩個層面，一是應用層面，無論是製作視頻課件還是管理系統，都歸屬於應用層面；二是解決教育中長期存在的規模化教學與個性化教學之間的矛盾。從微觀層面來看，目前國內外的相關實踐都還未能大規模實現，但未來的趨勢已經很明顯，這需要一個漫長的過程。

國外技術與教育融合的發展軌跡

美國1996-2016年的國家教育技術規劃完整呈現了美國教育技術非常清晰的發展脈絡，從最開始的重視基礎設施，到逐步重視數字化的教學資源以及教師培訓，再到後來的重視個人發展，最終關注到信息技術下的終身學習。

1996年，美國為教師、學生配備了計算機教室，同時連上網路；到2000年，所有學校教師都可以在教室、社區、家裡使用信息技術。在教師培訓方面，信息技術的使用能力也慢慢深入到教師的專業發展、個人職業生涯中，直到最後教師成為一個共同學習者的角色。 技術與教育的融合呈現出逐步滲透、逐步深入的典型過程。另外，從指標上看也是如此。2003年，美國公立學校的中國小聯網率接近了百分之百；2010年提出必須要推動教育系統的改革，而不是計劃性的修修補補；到2016年，談及的焦點已經不是要不要在教育中使用技術，而是如何用技術改變教育。

新加坡政府也積極主導技術與教育的融合發展，一步一步按計劃發展，目前已經顯現成效。先是培訓老師利用信息技術教學，之後滿足老師的不同需要，讓老師獲得持續的進步，促進學生的自主學習和協作學習。新加坡還出台了一個智慧國家計劃，其中一項提出要為學習者提供互動式智能學習的應用。面對如此變局，誰也不能視而不見，各國都在大力推進技術與教育的融合。

的教育信息化已經接近於融合的水平

近三年，的中國小聯網率已經達到87.6%，而在2010年的時候只有25%；將近70%的學校都有Wi-Fi覆蓋，多媒體教室覆蓋比率達到82.9%。國內也已經形成了三個資源體系，定製化的資源、體驗化的資源和學校自己的校本資源。這意味著，困擾多年的資源匱乏問題逐步得到改善，現在需要的是好資源，要解決的是「質」的問題了。

現在，大多數地區的老師已經在課堂上使用信息化技術教學，但其他環節極少，比如考試。大概87%的城市老師比較習慣於信息化教學，很多老師還有自己的網路學習空間，有的老師空間訪問量一天就有9700多人，老師之間的網上社區已經初步形成。

國家政策也有利好，教育信息化從1994年就進入了相對較為快速的發展階段，2010年發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》里明確提出技術發展具有革命性的影響。2015年強調應用，2016年提出要逐步進入到融合階段，在逐步強調「三通兩平台」的基礎之上構建深入的融合。從目前的各項指標上看，教育已接近於融合水平。

未來的教育將是國際化、公平化和差異化的，每一個個體的發展都有無限的可能，教育對個體的關注度將獲得前所未有的提高。

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