好的家庭教育，先了解孩子心理的7種特徵！

我們教小孩子必須先要了解小孩子的心理。若能依據小孩子的心理而施行教育，那教育必有良好效果的。

普通的小孩子生來雖有種種不同之點，然大抵是相彷彿的。若家庭教育不好，小孩子本來不怕動物，大來會怕的，本來身體強健的，大來會瘦弱的。至於知識之豐富與否，思想之發展與否，良好習慣之養成與否，家庭教育實應負完全的責任。

然家庭教育必須根據兒童的心理始能行之得當。若不明兒童的心理而妄施以教育，那教育必定沒有成效可言的。在此，略略地把兒童心理述之如下，以資施行家庭教育者之參考。

小孩子好遊戲

小孩子可以說是生來好動。二三個月的嬰兒就能在床上不停地敲手踢腳，獨自玩耍。到了五六個月的時候，看見東西就要來抓，抓住了就要放進嘴裡去。到了再大一點，他就要這裡推推，那裡拉拉，不停的運動了，一等到會爬會走，那他的動作更加複雜了。忽而立，忽而坐；忽而這樣，忽而那樣；忽而爬到那裡，忽而走到這裡。假使我們成人像他那樣活動兩個鐘頭，那一定疲乏不堪了。

到了三四歲的時候，他的遊戲動作比從前還要繁多，而他的遊戲方法也與從前不同了。從前他只能把椅子推來推去，現在他要把椅子抬來抬去，當花轎了；從前他只能把棒頭敲敲作聲以取樂，現在他要拿著棒當槍放了。

到了八九歲的時候，他的身體比從前更加強健得多了，精神也非常充足了，知識也漸漸豐富了，因此他的遊戲動作也就與從前不同了。此時他喜歡玩各種競爭遊戲了；什麼放風箏，踢毽子；什麼鬥蟋蟀，拍皮球；什麼打棒頭，捉迷藏他都能夠玩了。

教育策略

總起來說，小孩子是生來好動，以遊戲為生命的。要知多運動，多強健；多遊戲，多快樂；多經驗，多學識，多思想。所以做父母的不得不注意小孩子的動作和遊戲。

第一，做父母的應準備良好的設備使小孩子得到充分的運動;

第二，做父母的應尋找適宜的伴侶使小孩子得到良好的影響。

有此二者，小孩子的身體就容易強健，心境就常常快樂，知識就容易增進，思想就容易啟發。

小孩子好模仿

小孩子未到一歲大的時候，就能模仿簡單的聲音和動作了。他一聽見雞啼羊叫，也要啼啼看叫叫看；一看見別人洗面刷牙，也要洗洗看刷刷看。

到了二歲光景的時候，他能模仿複雜的動作了。倘若他看見他母親掃地洗衣，他也掃掃洗洗看；倘若他看見他父親吐痰吃煙，他也要吐吐吃吃看。

到了三四歲的時候，他的模仿能力發展得更大了。什麼娶親，什麼出殯，他都要模仿了。

教育策略

總而言之，小孩子好模仿的，家中人之舉動言語他大概要模仿的。若家中人之舉動文雅，他的舉動大概也會文雅的;若家中人之言語粗陋，他的言語大概也是粗陋的。所以做父母的不得不事事謹慎，務使己身堪有作則之價值。

小孩子好奇

小孩子生來好動的，生來好模仿的，也是生來好奇的。五六個月大的嬰兒一聽見聲音就要轉頭去尋，一看見東西就要伸手去拿。

到了四五歲，他的好奇動作格外多了。看見路上的汽車馬車來了，他總要停住腳看看;聽見外面的鑼聲鼓聲響了，他總要跑出去看看。

有一個四歲的小孩子，一日同他的母親去探望他的小朋友，看見他小朋友的家裡有許多蜜蜂，他拿了一根棒頭把蜂巢敲敲看，不料一敲蜜蜂出來刺他了。又有一個五歲的小孩子，天天把園裡所種的紅蘿蔔掘起來，看他怎樣生長的。又有一個小孩子把一隻鍾拆得粉粉碎，要看看這個鐘究竟為什麼會響的。

小孩子不但有這樣的動作，也發種種問句。他常要問你「這是什麼東西，那是什麼東西；這個東西從哪裡來的，那個東西怎樣做的;這個東西為什麼是這樣的」。他看見不懂的東西，就要來問你。這些問句也是一種好奇的表現。

教育策略

現在我們要問這種好奇的動作究竟有什麼用處呢?柏拉圖說：「好奇者，知識之門。」這句話是很對的。

若小孩子不好奇，那就不去與事物相接觸了;不與事物相接觸，那他不能明了事物的性質和狀況了。倘使他看見了冰，不好奇，不去玩弄，那他恐不會知道冰是冷的。倘使他聽見了外面路上的汽車聲，不跑出去看看，那他恐不會曉得汽車是什麼東西。所以好奇動作是小孩子得著知識一個最緊要的門徑。

小孩子喜歡成功

小孩子固然喜歡動作，但更是喜歡動作有成就的。比如一個二歲光景的小孩子在沙箱里玩沙。他儘管把沙一把一把地撈進罐頭裡去，撈滿了把沙倒出來；又再一把一把地撈進去，撈滿了又倒出來；這種動作從表面一看沒有什麼成就，仔細考察起來，一把一把的撈進罐里去固是一種動作，但罐頭裝滿了，就是動作的成功。小孩子雖喜歡撈沙的動作，也喜歡撈沙成功呢。

一鳴有一天將大小木塊，搬到天井裡去，用了許多力氣，費了許多時間，方才搭成一座小小房子的樣子。他搭好之後，很高興地跑過來對爸爸說：「爸爸你來看我搭的一座房子。」爸爸見了這座似是而非的房子，也非常歡喜，就極力的稱讚他，而且叫他再去搭。他玩了木塊以後，又跑到書房裡去，用粉筆在黑板上畫了一隻動物。他畫了以後，又對爸爸說：「象。這是尾巴，頭，耳朵，眼睛，嘴巴，鼻頭。」爸爸回頭一看，果然不錯，就連說「好，好。」

從以上兩個例子看來，小孩子很喜歡做事情的，而且很喜歡其成功的，因為事情成功，一方面固然自己很有趣的，但是還有一方面可以得到父母或教師的讚許。這種心理是很好的，我們做父母或教師的應當利用這種心理去鼓勵他做各種事情。

教育策略

不要叫小孩子做的事情不要太難：若太難，就不能有所成就，若沒有成就，小孩子或者要灰心而下次不肯再做了。反而言之，若所做的不甚難，小孩子能夠勝任而有成就的;一有成就，就很高興，就有自信力；所成就者愈多，自信力也愈大；自信力愈大，事情就愈容易成功。

因此自信力與成功就互相為用的了。做父母的對於這一點也應特別注意的。

小孩子喜歡野外生活

大多數小孩子都喜歡野外生活。到門外去就歡喜，終日在家裡就不十分高興，有許多小孩子哭的原因雖則不一，但是不能到外邊去看看玩玩，也是一種大原因。做父母的不揣摩他的原因，只一味地去說他去罵他，那真正冤枉極了。

不過小孩子的野外生活須以小孩子的年齡為斷。如年齡較小的兒童，我們叫他采採花呀，種種樹呀，舉行短距離的遠足會呀。年齡較大的兒童，我們叫他們採集標本，舉行旅行等等遊戲以增長他們的知識，以強健他們的身體，以愉快他們的精神，使他們無形中得著許多好處。

但是由於有許多做父母的總不放心他們的小孩子到外面去，一則恐怕身體疲乏，二則恐怕衣服弄髒，三則恐怕感冒風寒，所以一天到晚，將他們關在屋裡，好象囚犯一樣。所以這種兒童長大起來，往往身體孱弱、知識缺乏，當做父母的愛護子女，到了今天適足見其貽害子女了。做教師的不願多事，且以帶領學生到野外遊玩為麻煩，所以學生就失去與天然界相接觸的一種良好機會。

要知學問，不僅僅在書本中求得，也應在自然界獲得，什麼「動物學」，什麼「植物學」，什麼「地理」，什麼「常識」，大概可以從自然界中學得的。我們在書本中看死的標本，死的山水，不如到野外去看活的動物，采活的草木，玩真的沙石。

教育策略

總起來說，小孩子不論年紀大的小的，不論男女的，大都喜歡野外生活，我們做父母或做教師的，雖不能十分注意到此，多少總須領小孩子到野外去玩玩才好。

小孩子喜歡合群

凡人都喜歡群居的，幼小嬰兒，離群獨居，就要哭喊，二歲時就要與同伴遊玩，到了五六歲，這個樂群心更加強了。假設此時沒有伴侶遊玩，他一定要覺得孤苦不堪了。有時候還要發生想象的伴侶。他同這個想象的伴侶一同遊玩，一同起居，一同飲食，那就不致孤苦。但是他的伴侶到底是想象的，他一定要覺得寂寞不堪的。

到了十餘歲，兒童就歡喜結隊成群的遊玩了，倘使兒童在這個時候，在家中得不到伴侶，他一定要往外尋求了。我現在舉個例以證樂群心的發軔與重要。

教育策略

做父母的正可以利用這種好群的心理以教育小孩子。

第一，我們要使他得著良好的小朋友;

第二，我們應給他馴良的動物如貓、兔子等作他的伴侶;

第三，我們再給小娃娃之類以聊解他的寂寞。

小孩子喜歡稱讚

二三歲的小孩子就喜歡「聽好話」的，喜歡旁人稱讚他的。比如今天他穿一件新衣服，就要給他父親看;著了一雙新鞋子，就要給他同伴看。

到了四五歲的時候，這種喜歡嘉許的心理還要來得濃厚。假使他不願意刷牙齒，你可指著一個牙齒潔白而肯刷牙齒的小孩子說：「他的牙齒多好看，多清潔，你若天天刷牙齒，你的牙齒也會象他這樣整齊好看呢!」小孩子聽了你的話，恐怕就要去刷了。若刷了之後，你可就稱讚他說：「呀!你的牙齒是白一點了，好看得多了。」他聽了必然覺得非常的高興，下次洗臉時就喜歡刷牙了。

教育策略

這種讚許心，我們做父母的教育小孩子時應當利用的，然而不可用得太濫，一濫就失掉它的效用，反不若不用為妙。

總結：這7點兒童的心理，不過是犖犖大者而已;至於不甚緊要的，略而不述了。即從上面所說的幾點看來，我們教小孩子必須先要了解小孩子的心理。若能依據小孩子的心理而施行教育，那教育必有良好效果的。