中衛寒門學子喬良，2011年考入北大光華管理學院，未向家裡要過一分錢，四年學成畢業，25歲的他籌集數億資金回寧夏辦教育……

今天（8月13日），喬良在銀川創辦的普仁教育中國小培優旗艦校區正式開業，該校區各班級名稱均以名牌大學冠名，有「北京大學」、「清華大學」、」上海交通大學「、「復旦大學」、」浙江大學「……

喬良是2011年以寧夏文科第一的成績考入北京大學光華管理學院的。如今，喬良帶著他的社會資源回寧夏創業了。當前，他在中衛投資的幼稚園已正式運營。

喬良的「王」字戰略

2016年，中衛市政府到北京招商，作為北京寧夏商會的一員，喬良捕捉到了商機，家鄉的教育大環境越來越好，為什麼不在夢開始的地方開啟新的人生？

同時，他看到東西部教育的巨大差距，他想把北京的優質教育資源帶到寧夏，做本土化的嘗試，搞實體教育。他憑藉縝密的投資思維和出色的戰略眼光迅速融資幾千萬。他要在中衛創辦一個貫通幼稚園、國小、中學的民辦教育集團。在銀川創辦一個針對中國小生的培訓機構。

說干就干。2017年3月，公司成功戰略投資中衛一家幼稚園，現有員工200多人，各項工作有條不紊的開展著。8月13日，他的普仁中國小培優旗艦校區（銀川）也將在興慶區親子廣場開業，他說寧夏教育的高地在銀川，這樣的布局會有利於今後的發展。

他帶著他的團隊回來了，旗艦校區三十多位老師全部是985高校的畢業生，經過半年到新東方總部等培訓機構專門集中培訓，專門學習如何教課、如何當一個好老師。經過試講，家長反映非常好。一位姓張的家長說：「感覺壯壯學到的不僅僅是課本知識，還有985畢業生的人文素養和眼界格局。」一位姓張的家長如是說。

「我們完成了他們將來將要實現的事情，我們不光是灌輸知識、更重要的是言傳身教，告訴他們985的學生到底是怎麼樣的。我們不僅是老師，還是榜樣。比起信任其他人，學生更信任我們，因為我們做成了他們想做成的事情。」

喬良提到普仁教育的發展計劃，明確為「王」字發展戰略。最上面一橫代表普仁資本，有專門的普仁財務公司，融資和投資；把上面一橫去了就是「土」，如果沒有普仁資本，就會變成土機構，在寧夏出不去。中間的一橫是普仁教育實體，如果去掉就是「工」，沒有實體、沒有核心價值，都是打工的；最下面的一橫是在線教育，更偏向金融、風投喜好的東西；把這一橫去掉就是「干」，只埋頭苦幹不看路，是走不遠的。教育結合資本，結合線上部分，拿到數據后，就更容易吸引資本。一豎是人才，能把三部分連在一起，不各自為戰。他相信，「王」字發展戰略將會使普仁教育成為寧夏教育培訓界的「王者」。

喬良在接受記者採訪。

【背景新聞】

以寧夏文科第一成績考上北大

聯考總分：629

語文：127數學：144英語：133文綜：225

2011年6月20日，對中衛市和中衛一中來說都是個不同尋常的日子，因為在這一年的聯考中，喬良獲得了中衛市及中衛一中歷史上第一個寧夏第一名。這個突破，無論學校老師還是喬良自己都非常興奮。

喬良的父親是殘疾人，小時患小兒麻痹，成年後又因救人發生車禍，造成一級傷殘；母親沒有工作，生活來源只依靠父親在街頭擺攤刻字每月五六百元的收入來維持。家境的窘迫為喬良的大學之路籠上了一層陰影。在自治區團委、青少年發展基金會的促進下，本念基金會的司總給了9萬元助學金，才解了難。

喬良稱，父親對他的影響非常大。父親堅持靠勞動獲得報酬，只要他認為他要做的事一定要辦成功……這讓他從小就感受到父親身上的英雄主義色彩。同時，父親做事特別執著，不管颳風還是下雨、下雪，堅持早晨6點準時出攤。父親身體力行的作風潛移默化影響著喬良的成長。父親在一些小事上，讓喬良自己決策，一些大事他只給建議，不替喬良決策。這讓喬良也養成做事情一定要靠自己的習慣！ 2015年他賺到一點錢，就把父親帶到北京，換了一個鈷鉻鉬合金的膝關節，希望用自己的勞動所得讓父親感受到兒子的成長，也算是自己對父親一點小小的回報。

上學期間打下創業基礎

記者在網上2011年「贏在方法」喬良聯考狀元青島58中的巡講中看到，喬良風趣幽默的演講，讓學生們受益匪淺。在提問互動環節，喬良就站在學生們當中，掌聲、笑聲、歡呼聲此起彼伏。

「學習苦不苦？」「苦！」喬良肯定地說：「不苦，怎麼知道自己的存在？」

喬良用「唯大英雄能本色，是真名士自風流。」與學生們共勉。（出自《菜根譚》）意為真正高雅的人物，用不著裝扮，其一舉一動自然而然地就能顯示出超俗洒脫的品位。喬良在全國各地做過100多場巡講，他的演講，「良粉」都信他，因為他的學習經歷，讓更多的學生看到了他是如何通過努力考上北大的。中學時老師的鼓勵讓他信心！他認為自己學的好的原因就是「勞逸結合」。在學校中，喬良多數時候都是班裡的第一名，除了學習好以外，他還喜歡打籃球，是學校籃球隊的主力成員，同時還是班裡的班代。學習之餘，他還經常參加公益活動，樂於助人。

喬良介紹，他在上大一時感受到數學、英語和班裡來自東部的孩子有差距，學的比較吃力；但通過北大的培養，到大三時自己專業課成績已排學院前十。喬良說，考上北大后，同學們都不太在意成績了，因為北大考核的指標、內容都比較豐富，學校看重的是學生能否真正立足於社會。

喬良自豪的是：他在上大學后就沒再問家裡要一分錢，相反還往家裡寄錢。大一，他與福建的一家在線教育上市公司合作，為其提供諮詢服務，攢了些資源以及線上教育的一些解決方案……合同價值幾百萬的合作，奠定了喬良做教育的信心。

2012年，國家教育部實施「八瓣格桑花」西部教育支援計劃，並成立了「全國狀元公益理事會」，因表現突出，喬良被選為第一屆理事會理事長；大三參與在線輔導APP「榜樣」運營，同時有了自己的教育諮詢公司；大四齣任福建一款APP「開心學」的負責人。兩個都屬於核心高管，但是不屬於最終為決策負責的那個人。

四年時間，積累了社會資源，同時也發現，這些都是「風險投資」，與他的「教育成就了我，我要用教育成就更多人」理想還有一定的差距。

在2016年8月，人民日報發表評論員文章《成功率低？短板無數？大學生創客如何走上晉階之路？》，喬良作為三個採訪對象之一，稱：「我不希望因為教育缺失，讓孩子們失去人生的更多可能。」