教孩子讀錯了繪本，可能會讓他從此不再愛閱讀

【聊爸-詹晶明】

一位媽媽來到我的辦公室，說起她的兩個孩子，真是幸福滿滿呀！一年前，她得了一對龍鳳寶貝，如今孩子是健康而活潑地好奇著周圍發生的一切。

這位媽媽非常注重孩子的教育，她來我的辦公室就是想請問，男孩和女孩是不是要分別教？像她家這樣的龍鳳雙胞，要注意些什麼問題？當然她最關注地是，孩子開始喜歡看書閱讀了，雖然有點像是在裝模作樣，但也煞有其事哦！因此，她很急切地問：

如何培養孩子的閱讀習慣？

如何為孩子選擇讀本？

關於閱讀習慣的概念，我在過去的文章中已經澄清過，即孩子閱讀書本的時候，是習慣先看圖，還是先讀字。有先讀文字的習慣，為閱讀習慣，閱讀習慣對於孩子未來的學習、研究能力的發展具有極大影響。

好了，現在最重要的是繼續回到這位有著一對龍鳳胎寶寶的媽媽問題上吧。

如何為孩子挑選讀本？

首先，我們需要根據孩子的年齡及語言發展現狀來進行挑選，因此，不能僅僅考慮讀本的紙張裝幀，畫面色彩，故事性內容，而是要特別注重讀本的文字內容。

我不是說紙張裝幀的品質，豪華不重要，畢竟書本美觀，品質安全也很重要，但也不可否認這並不是讀本的核心價值所在，對嗎？

不過現在很多兒童的讀本，裝幀設計得非常像玩具，使用的材料也是越來越科技，玄幻，也確實非常能吸引孩子接近這樣的讀本，但這些讀本在孩子的心目中，到底是玩具還是書籍呢？能確定地分得清嗎？

兒童讀本，尤其是繪本讀物，對於其畫面的苛求可以算是非常高的了，多彩而生動的繪本畫面，無可爭議，是一定能強烈地影響著我們父母選購的。但是，在要達到培養孩子閱讀習慣的前提下，繪本畫面的選擇，有三個方面的要求需要得到滿足，否則，我們漂亮的繪本很可能會導致孩子未來不愛閱讀的哦！

1 文字的內容要超越、有趣過畫面的內容，這樣才能讓孩子更願意，更期待文字的閱讀；

我常常聽到有爸爸媽媽跟我說——我家孩子特別愛讀書，一個人在那裡翻書看，好安靜哦，很認真的，有時書都倒過來了，也還是津津有味地看著，太可愛了！

每次聽到這樣的分享，我都會提醒我們的爸爸媽媽——還是小心點哦，孩子是在自己看畫，想故事呢，不是在讀書，不是在閱讀哦，如果孩子這樣時間長了，會越來越喜歡畫，而越來越討厭文字的哦。

我想大家可能也聽過一些上了國小，甚至中學，或者已經長大，參加了工作的成年人說自己不喜歡看文字，說看到文字就想睡吧？這就是長期看圖畫，造成的結果哦。

我們來做一個實驗，我找了一張繪本里的圖畫（特別聲明，下面的文字與該繪本無關，我是斷章取義借用單圖來說明現象的。）

圖文：寬寬一條河

當我們的孩子看到這張圖畫時，會更關注這是一條寬寬的河，還是會更關注畫面的小鳥，小花，大紅頂鵝，還有小蜘蛛呢？如果這一繪本，都是這樣的簡單文字與豐富的畫面內容相配合，那我們的孩子看書，還會被文字吸引嗎？或者想聽爸爸媽媽講文字內容嗎？

那如果畫面是這樣的，效果又會如何呢？

圖文：可是，這條長長的，有花的紅色圍巾卻越來越想念稻草人。

圍巾多想把自己的故事講給稻草人聽，順便問問他：「你好嗎？我想你了……」

我想如果沒有爸爸媽媽給孩子將文字上的內容，孩子是不會理解這幅畫面里更多內容的，但如果爸爸媽媽帶著孩子，「指讀」上面的文字，一個字，一個字地讀給孩子聽，孩子是不是會覺得繪本書上的字，更有趣呢？更有意思呢？

孩子的閱讀習慣及閱讀能力的訓練就是這樣在親子共讀的情況下，被激發出來的。關於如何更好地親子共讀，聊爸過去的文章中有非常詳細的說明，請點開下面標題即可看到詳情——

親子共讀的技巧

2 畫面要儘可能符合孩子年齡視力水平和視力發育需求；

孩子的視力發育相對他的四肢能力來說，稍微要慢一些，在1歲之前，視力幾乎是很近視，也比較模糊，所以他們更願意看到大色塊的畫面，對精細的線條沒有更好的識別能力，因此為孩子選擇繪本畫面的時候要注意其視力的發育狀況。

1歲幼童的畫面

1歲半-2歲幼童的畫面

2歲半幼童的畫面，增加了觀察與尋覓的注意力引導，刺激孩子的成就感體驗。

3-4歲兒童的畫面，線條變化與精細程度，色彩運用都有較大的提高，更重要的是增加了多情緒表達的情節畫面。誘發孩子對故事情節的同理心建立，逐步地訓練孩子將文字與情景相互轉化的能力。

4-5歲兒童的畫面，將畫面的情節描述推向了情緒誇張的表現（漫畫水準）狀態，以符合這個年齡段孩子的心理活動對視覺期待的影響。畫面構圖更需要突出主題，須具有明顯的對孩子延展想象空間的誘導作用，此時的文字描述，也將要突出這一心理活動及思維想象力的訓練。

6歲以上的孩子，如果得到過以上系列遞進性的繪本畫面訓練，那基本上可以達到成年人對畫面的審美需求狀態，而對於畫面的更深入理解，還需要增強對孩子文字閱讀能力的提高及知識面的進一步拓寬。

3 畫面有助於孩子記憶、複述文字的內容。

為孩子選擇讀本，尤其是故事繪本時，要特別留意一下：繪本是否有助於孩子在聽完父母一、兩次共讀之後，能獨自依據畫面回憶起，或複述出讀本的文字內容。這對於孩子的語言發展具有非常重要的影響。

為了適應孩子不同年齡段的語言發育狀態，在選擇繪本故事文字內容時，有意識地從下面幾個方面進行遞進性的選擇。

A 單詞，單句重複的繪本（幼童級）

B 固定對話句型重複（幼童高級）

圖文：媽媽，我變成紅色的了，你愛我嗎？

——是的，寶貝。

圖文：媽媽，我變成黃色的了，你還愛我嗎？

——媽媽愛你，拉比。

C 長句情節重複（兒童級）

圖文：小河邊，有一位小姑娘在玩水，發出「咯咯咯」的笑聲，呱呱看入迷了，跳跳著急地跳起來，邊跳邊說——

走吧，走吧！我們有更重要的事情得做。

圖文：水草上，一隻知了，「知了，知了」不停地叫著，呱呱聽入迷了。跳跳著急地跳起來，邊跳邊說——

走吧，走吧！我們有更重要的事情得做。

D 多情節多人物不重複（兒童高級）

圖文：和爸爸在一起的時光，總是很短暫，也總是充滿了歡樂。爸爸還是經常低著頭寫，寫，寫。還是經常聽不見我說話。但我知道，爸爸真的很愛我，只是，他現在很忙。

到了兒童的高級水平，我們孩子的文字閱讀能力及習慣基本就養成了，很多書籍，甚至小小說都可以自己閱讀了，與爸爸媽媽一起閱讀已經完全沒有理解上的困境咯！

是的，孩子這個時候最需要的就是增加對辭彙的學習和認字能力的迅速提高了，尤其是對常用字詞的掌握更是重點了！

好了，為了能提供給我們親愛的爸爸媽媽更多具體的兒童讀本選擇建議，聊爸明天決定去書店，圖書館轉轉，為不同年齡段的孩子們挑選讀本去，並從下星期開始陸續推出與父母一起培養孩子的閱讀能力的系列文章，一本書，一本書地與大家一起分享。