反思東亞式教育：為何你的孩子要去擠獨木橋？

在東亞式教育的體系里，聯考是一個繞不過去的關鍵詞。在東亞最重視教育的三個國家——、日本、韓國，其聯考制度都以嚴酷、殘忍、競爭激烈、淘汰率高而聞名。東亞式教育的核心邏輯都與聯考制度相捆綁在一起，考生懸樑苦讀、屢敗屢戰的故事數不勝數，家長的暴力挾持、限制自由等行為可謂家常便飯，至於高強度的題海戰術、疲勞戰法，更是屢見不鮮。韓國考生將聯考稱為「核戰爭」，日本考生將聯考稱為「大決戰」，而呢，常年來被叫做「獨木橋」。

聯考「獨木橋」諷刺漫畫

中日韓聯考錄取率都長期維持在20％-30％

由於競爭之激烈、參與人數眾多，考場如沒有硝煙的戰場，不僅僅是學識水平的比拼，同時也是一種意志磨練。聯考我們都參與過，而日本、韓國的聯考制度，雖然在細節設計上與聯考有所不同，加入了一些更人性的部分，但總體而言競爭還是很激烈，學習的過程依然是十分艱苦，這一點可以從韓國、日本聯考制度的電影、電視劇中塑造的考生形象得以反映。中日韓三國的聯考錄取率在很長一段時間內都維持在20%-30%，也就是說，能考上大學的孩子只是一小部分，而能考上重點院校的更是鳳毛麟角。

網傳給孩子定下的「聯考倒計時」

直到近些年，中日韓三國由於經濟水平的上升，教育資源不足的問題也慢慢得以解決錄取率上升至60%以上。哪怕沒有被公立高校所錄取，依然有很多私立學校、職業學校可供選擇。以韓國為例，儘管聯考錄取率只有50%，但依然有近1000所大小職業學校可供選擇，足以讓適齡的考生都獲得進修的機會。同時，生育率的下降也減少了考生的數目。這說明，東亞式聯考的激烈程度是在不斷下降的。當資源匱乏問題得以解決以後，當初「千萬人擠獨木橋」、「一考定終身」的時代已經過去了。

千萬不要相信「專業不重要」之類的鬼話

至於專業的選擇，隨著時代的發展，也愈發變得民主化，更加尊重考生的意見。一方面，以前的國家主義邏輯也漸漸淡化，抱有「學什麼全看國家需要」思想的人已經很少了。另一方面，由於學生團體的壯大，經常與校長發生衝突（最明顯的案例就是韓國梨花女子大學的事件），學校也很少會在專業上為難學生。

美國高校學生舉報校長受到表揚，要是這種事情發生在國內......

有些大學在大一、大二開設大平台，也就是所謂的通識教育，讓孩子可以掌握文科理科的基礎知識，同時尋找自己的興趣點。畢竟從中學教育轉向大學教育還是有很多不同之處。考生選擇專業當然還是注重實用性，首選還是實用性強、就業率較高的專業。比如說，延世大學牙醫專業畢業的博士生，就業前景是相當明朗的。東京大學法律系的學生，意味著可順利進入日本大型商社或政府部門。一般企業更加看重商科出來的學生，因為來之能戰，業務能力突出。人文社科專業畢業生在就業上無疑是處於弱勢，但也不排除有一些頂尖人才，具備了較高的人文修養與戰略思維，可以成為企業中的棟樑之選。

千萬不要相信「專業不重要」之類的鬼話。專業在很大程度上決定了你今後發展的路向。你要從事什麼行業，成為怎樣的人，將採取怎樣的思維方式，跟你的專業有關。專業在某種意義上比你所在的學校的排名還要重要——重要得多。可惜國內很多學校，尤其是重點院校，對於考生的意願並不尊重，將一些分數稍差（只是稍差，都是上了重點線的）的學生都塞進了某些冷門專業，強迫他們完成缺乏興趣的課程。這實際上形成了一個雙輸的局面：學生抵觸情緒很大，整個大學階段瀰漫在失敗情緒中，而學院也培養出真正有學術潛力的畢業生。

東亞式教育為什麼不能像西式教育那樣「快樂學習」？

今天，東亞三國的教育理念都受到了西方教育理念的影響。西方教育理念中，對孩子的培養是以興趣為老師，著重培養孩子的社會參與能力、動手能力、領導能力等。美國常春藤名校更看重孩子們的綜合能力，而不是考試分數。尤其是英美孩子快樂學習的態度，令東亞教育者大為震驚。原來學習可以如此快樂！

同時，對東方式教育的激烈批評者也大有人在。西蒙·詹金斯，英國《衛報》的專欄作家，對東方基礎教育則諸多微詞。「在我看來，東方式教育擅長製造機器人。」「他們可以看到，從長遠來看，在一個有活力的國家和有批判性精神的開放社會，強迫而機械的競爭教育無法引領學生擁有創造力、挑戰力和幸福。」

客觀地說，東亞式教育有它的時代的特點。日本、、韓國能在戰後崛起，東亞之所以能成為世界經濟的火車頭，與這種高強度的學習方式有必然關係。這種考試製度確保了大批人才的生產機制。同時，這也與當時教育機構的缺乏、人口眾多等因素密切相關。在戰後初期，人口眾多、經濟落後、資源匱乏，這就註定了東亞的孩子們必須面臨激烈的生存競爭。聯考就是生存競爭的直接體現。東亞式教育也註定不能像西式教育那樣「快樂學習」，注重社會活動、領導能力什麼的。西方一些國家，比如挪威、丹麥、瑞典等，人口少、教育資源充足，錄取比率甚至達到了90%以上。但東亞呢，講到底，還是要看分數。華南某城市一位校長說過，「除了學到東西之外，東亞孩子的意志也得到了磨練，抗擊打能力都比較高。」但與此同時，因聯考而出現的悲歡離合，也令人感到唏噓。在，有家人去世而不敢告訴孩子的，在韓國、日本，這樣的故事也不少。在1997年，有一個韓國考生在參加聯考時，家人向其隱瞞了父親去世的消息，韓國考生知道后痛不欲生。這新聞引起了西方媒體的不適，但是韓國媒體則選擇為這家庭辯護，「體現了關鍵時刻的堅忍，向這個韓國家庭致敬。」

網傳諷刺東亞式教育的漫畫

東方式教育很可能扼殺孩子對學習的興趣

「東方式教育」是在扼殺創造力，這是當下媒體對它的指責。尤其是西方教育理念，對此不屑一顧。詹金斯說，「半個世紀以來，雖然美國和英國在這些排名榜（奧林匹克數學）上始終表現差勁，卻在學術研究、科學專利、文學、發明創新、創造力等方面引領全球。對他們來說，活力很重要。」

很多西方教育家認為，東方式教育如此痛苦，很可能扼殺了孩子們對學習的興趣。「中國小的基礎教育，只是灌輸知識，而沒有真正地培養學生的興趣，沒有學到研究方法。當他們升上大學時，依然保持著中學教育的路徑依賴。一旦失去施壓者，立即會喪失學習的動力。」「這種強調秩序、紀律、知識灌輸、以考試為中心的教學理念，讓學生無法直立行走，永遠成不了學習的主人。」

當然，西方教育家所說的，也是有道理的。畢竟，在學術頂尖領域，依然是西方人的天下。西方的教育體系，無疑有很多值得東方借鑒的。如今在中日韓（包括台灣和香港）遍地開花的教育機構，都打著西方式教育的旗號，激發孩子學習的興趣。這些教育機構的生意紅火，某種意義就是對東亞教育的否定，父母這一輩，其實對於此前自己接受的教育方式深感不滿。

但客觀地說，教育很難不走彎路。任何一套教育制度，都出於自己的獨特的國情。東亞式教育，誕生在一個特定的時代，帶有那個艱難歲月的烙印，帶有振興民族、振興國家的使命。對東亞人來說，生存就是一場戰鬥，學習也是。