怎樣培養孩子學習數學的興趣

（一）一位母親訴苦：女兒上一年級快一個學期了，數學成績是班上倒數的，尤其是口算，速度非常慢，是班上最慢的幾個之一。老師說20以內的口算加減，班上大部分孩子3分鐘之內能完成50題以上，最多的能完成70題，但我的孩子只能完成30題左右。而且最近一段時間，孩子上課的狀態很不好，老師提問根本不舉手，問到了有時候也回答不出來，不知道是沒仔細聽還是不會。老師也婉轉地批評我們家長在家沒有陪孩子好好練習。因為孩子跟不上，也聽不到什麼表揚，所以越來越沒自信，學習數學也越來越沒興趣。

（二）聲聲上三年級時，數學怎麼也學不好。為了幫他入門，媽媽決定「陪讀」。為了增強聲聲的自信心，媽媽經常誇獎他：「聲聲真行！題目算得又准又快，做得比媽媽都好。」在媽媽的激勵下，聲聲的數學成績蒸蒸日上，不久，便參加了一次競賽，可最後卻以一分之差名落孫山。聲聲的信心動搖了，開始懷疑自己的能力。「不要灰心，能參加競賽就已經說明你有很大進步了，那奧斯卡不都還有個提名獎嗎？更何況，你也只差一分而已，媽媽相信你，下次一定可以得獎。」媽媽對兒子發自內心的賞識，給了聲聲無窮的信心和勇氣。終於，在後來的競賽中，聲聲成功了！

從兩個情境反映的信息來看，情境（一）中的小女孩智力並沒有問題，她所遇到的困難，主要是心理上產生了對數學的畏難和抵觸情緒。而情境（二）中的聲聲也曾是一個數學跛子，但在母親的賞識、鼓勵下卻成為數學高手。由此可以看出，對數學不感興趣或者學不好數學的孩子，並不是天生的笨孩子，可為什麼還會有那麼多中學生甚至是國小生對數學不開竅呢？

之所以出現這種情況，不外乎以下幾種可能：

1．數學知識鏈條斷橋的結果

即在學習過程中某個知識點沒有弄懂，導致知識銜接不上從而產生厭學情緒。剛進入國小階段的孩子，對新的環境會有新鮮感，隨著對新環境的熟悉和學習壓力的增加，這種新鮮感也就慢慢淡化了。如果此時在學習數學時，某個知識點沒有理解或掌握，做題有困難，就會導致孩子對數學學習產生了厭倦或恐懼心理。家長越是給他補課，他就會越發著急，越發擔心自己學不好。當遇到這種情況時，家長不妨先冷靜地分析一下：孩子在知識上存在哪些漏洞？孩子有厭學傾向嗎？我們不妨選一些難度非常小、孩子一看就能做對的題目讓他做。當發現孩子做對時，及時表揚孩子：「你真聰明，又做對了一道題，看看下面的會不會做……」如此鼓勵，孩子的信心就會慢慢地樹立起來，對數學的膽怯心理也就會慢慢消失。

2．家長不會賞識鼓勵孩子

在很多父母的觀念里，孩子出現錯誤是不能被允許的。他們經常會在孩子學習新知識時，密切注視孩子的一舉一動，一旦發現有錯，立即十分著急地加以糾正，甚至訓斥、打罵孩子，非要讓孩子做到分毫不差才行。孩子正值學習階段，錯誤在所難免。如果我們只是採取批評、挑剔的態度來矯正他們的錯誤，無形間將強化孩子的錯誤行為，甚至讓他們產生嚴重的自卑心理。

一次，蘭蘭高興地告訴媽媽，她的數學測驗考了個B。媽媽看了她的試卷，然後非常生氣地說：「你看這道題，怎麼能做錯了呢，白白丟了5分；再看看這道，你太粗心了，又白白丟了5分。你真夠笨的啊！」媽媽的話像一盆冷水澆在了蘭蘭頭上，本來喜悅的心情蕩然無存，蘭蘭沒有說什麼，默默地走回了自己的房間。在後來的一次測驗中，蘭蘭只考了C，迎接她的自然又是媽媽的一頓訓斥。從此蘭蘭對數學徹底失去了興趣，學習成績每況愈下。

像蘭蘭媽媽這樣的家長並不在少數。望子成龍、望女成鳳的思想讓他們對孩子抱有極高的期望，一旦孩子有失誤和缺陷，就暴跳如雷、大加訓斥，而忽略了孩子所付出的努力，不會賞識鼓勵孩子。

3．孩子缺乏心靈上的關懷

心理學家曾經做過一個調查：孩子最怕什麼？研究結果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物質生活條件差，而是怕丟面子、失面子。從生命科學的角度看，每一個孩子都擁有巨大的潛能，如果孩子在學校或家庭中因學習成績不好而受到歧視或打擊，就會給孩子的心靈蒙上陰影，對孩子的成長十分不利。德國的心理學家阿德勒說，他在念書時，認為自己完全缺乏數學才能，毫無對數學的學習興趣，因此考試經常不及格。後來偶爾發生的一件事，讓他的潛能迸發出來。他出乎意料地解出了一道連老師也不會做的數學難題，這次成功改變了他對數學的態度，找到了數學天才的感覺，結果他成了學校里的數學尖子。

孩子的潛能需要星星之火的點燃。賞識的奧秘就是讓孩子覺醒，推掉壓在心靈上無形的自卑的巨石，孩子的潛能就會像火山一樣爆發出來。

一、在生活中培養孩子的數感

生活中處處有數學，數學無時不在。家長應試著和孩子一起發現生活中的數學。譬如：春天到了，家長帶孩子去公園踏青，一邊享受大自然的美景，一邊有意無意地用數學描述所見所聞，抒發自己的情感。「哇，這兒有這麼多種不一樣的花，有紅色的、紫色的、粉紅色的……數一數，共有八種呢！」又如，剝毛豆時，抓起一把來和孩子一起猜有幾顆，比一比誰猜得准。像這樣讓孩子在生活中潛移默化地感受數學，孩子就會逐漸擁有一雙數學的眼睛，學會用數字錶達自己的思想，其實這就是數感，對今後的學習有很大的幫助。讓孩子親近數學，自然也就樂在其中了。

有位母親在教育她兒子的時候，始終堅持「有趣」和「提前一點點」這兩個原則，尤其在數學方面。在兒子還沒有上學時，母親就沒有按一年級至六年級的順序去講解數學，也從來不碰那些上學之後老師會教的東西。結果，兒子四歲時學會了百以內加減法以後，就在母親的引導下接觸雞兔同籠、魔方、植樹原理等數學知識，效果出奇地好！

二、與孩子一起在生活中運用數學

運用數學是指家長陪孩子一起玩數學小遊戲、做數學材料等，從遊戲與製作中激發孩子的興趣。例如，和孩子一起玩七巧板、搭積木、堆建築玩具等。又如，學做筆筒、糊火柴盒等。這些都能培養孩子的空間觀念，幫助孩子在玩中探索數學知識，對以後代數的應用題和立體幾何的學習大有裨益。此外，還可以玩簡單棋盤遊戲，通過孩子的數數、認數，就會在潛移默化中學到數學，而且隨著年齡的增長，還能夠體會到概率問題。

如果你一本正經地說「來，孩子，咱們來算個應用題。」光這個「算題」可能就使孩子有一種壓力；如果你用輕鬆地口氣既不提到「題」，又像聊天一樣把題算好了，而且孩子興趣盎然，何樂而不為呢？例如，當你端上一盤水果時，就可以讓孩子練習減法了，每個人吃了一個，還剩幾個？像糖果、玩具等都可以作為道具。

如果孩子愛吃羊肉串，你就可以在烤攤面前不失時機地問孩子，羊肉串五毛一串，你今天想吃幾串啊？如果孩子回答六串，你就可以問，那媽媽需要給你多少錢呢？或者問孩子，如果媽媽給你八塊，你能買到幾串羊肉串呢？

又如，在乘電梯的時候，你就可以培養孩子的數字概念。假如你住在12樓，坐電梯時，每到一層你就可以說出層數，這樣就可以讓孩子從1數到12了，而下電梯的時候可以倒著數；出門看到汽車，可以讓孩子練習把看到的車牌號累加起來；把一副撲克牌的數字部分留下來，一張一張累加起來，再猜猜藏起來的那張牌是什麼；等等。像這樣就可以在不知不覺中提高孩子的口算能力！

三、要注意多鼓勵少批評

的家長對孩子的要求很高，即使孩子得了A，家長還是不滿意，「為什麼別的孩子得了A呢？」而西方的家長卻總是給孩子自信，他們總是對孩子說「你是最棒的！」「你能行！」我們應該學習西方家長的開明做法，如果發現孩子做錯了題，一定要耐心和孩子一起分析錯在哪裡，錯誤的原因是什麼，從這個錯誤中吸取什麼教訓，今後怎樣避免同樣的錯誤再次發生，盡量不批評或少批評孩子。

大家還記得賞識教育的創始人周弘先生嗎？他的女兒當初數學成績就特別差，做十道題，能對一道就不錯了。就是這樣一個雙耳失聰、數學成績又不理想的孩子，在周弘先生的鼓勵和教育下，終於成為第一位聾啞大學生。記得周弘先生是這樣鼓勵女兒學習數學的：（他給女兒出了十道非常簡單的數學題，結果，女兒只做對了一道）「婷婷真聰明！這麼難的題，我們的婷婷竟然做對了一道，真是了不起！如果再努力一下，婷婷就會做對二道、三道，甚至全部都能做對……」在他的鼓勵和指導下，婷婷終於做對了所有的數學題，並對數學產生了濃厚的興趣。

四、要善於激發孩子的學習潛能

種子的生命力是巨大的，即使上面壓著一個常人無法搬動的石頭，種子也可以生根發芽，茁壯成長。而且石頭越重，種子的力量就越大。因此，如想開發孩子學習數學的潛力，家長可以設置合適的困難，孩子通過不斷克服困難從而產生成就感。

有一位教師給學生留了四道數學題。一個學生三道題解答得很順利，但是第四道題很難，讓他一籌莫展。他冥思苦想，一直到凌晨才把它解答出來。這道題做了這麼長的時間，他十分慚愧。第二天，當他把自己的作業交給老師時，老師大吃一驚：這個學生解答的第四道題竟是世界性的數學難題，是他無意間混在其他題目里一起抄到黑板上的。

有時候對困難看得太清楚了，或者過於穩妥，恰恰是我們未能創造奇迹的根本原因。在學習過程中，勇敢與敢於探索未知的品質是何等珍貴啊！

五、注重過程，淡化結果，努力為孩子減少消極壓力

過程評價是素質教育的一個重要原則，只注重一時的分數，而不考慮整個過程，容易將孩子逼進學習的死胡同里。高明的父母總是能將過程看得比結果重要。另外，要讓孩子樂于思考、探索，遇事有自己的方法，敢於說出自己的見解，與他人交流，這就需要創造一個平等、寬鬆的家庭氛圍和富有激勵性的親子互動。有這樣一個例子：

四歲半的女兒看到圖書上有一道題「200+5=？」，就自言自語地說等於107。細心的外婆聽到了就問：「你是怎麼算出來的？」孩子得意地說：「2+5=7，200+5肯定是個過了100的大數，所以是107呀！」看著孩子自信十足的樣子，爸爸慶幸自己沒有說「你錯了！」相反，爸爸表揚說，「真聰明，沒有學過的加法也會自己動腦筋加了。」

通過這一例子不難看到，孩子能自由思考，大膽地說出自己的想法，是和家長對孩子想法的尊重密不可分的，是和家長重思考能力而不拘泥於計算結果是否正確的教育價值觀密不可分的。良好的家庭氛圍使孩子獲得了自信、勇氣和思考的快樂，也發展了數學思維。

總之，培養孩子對數學的興趣是一個立體化教育的過程，家長應該配合老師，引領孩子自覺、主動地去學習數學，並激勵孩子堅持不懈地學習數學。