北京市通州區東方小學：傳統文化進校園——素質教育落地的有效途徑

傳統文化進校園：素質教育落地的有效途徑

教育家肖川曾在《我的教育主張》中指出：學校教育不僅應該對學生的升學考試負責，更要對學生的終身幸福負責，要為學生的幸福人生奠定一個堅實的基礎。為每一個孩子奠基幸福人生，是學校的育人之本，也是素質教育的時代要求。始建於1982 年的北京市通州區東方國小近年來提出了「以人為本，在自主合作創新中使學生健康成長」的辦學思想，以「生命教育」為辦學特色主題，著力打造國學經典教育和書法教育特色，在何永彤校長的帶領下，經過數年苦心積澱，學校成為素質教育的領跑者。走近東方國小這座「文化聖殿」，在醉人的墨香中與一群「教育追夢人」傾心交談，文化的芬芳是如此沁人心脾，深深的感動就這樣油然而生……

何校長和孩子們在一起

躬耕杏壇，一位老校長的教育情懷

一所好的學校必須有一個懂得思考、充滿激情、熱愛教育事業、有責任心的好校長。溫家寶總理曾經提出「讓教育家辦學」。但何為教育家？教育家辦學需要秉承哪些基本原則和精神？對這些問題，也許基層的教育者最有發言權。何永彤校長從師範學校畢業后，他放棄了條件更好的城市學校，毅然決然地回到故土於家務回族鄉，開始了35年的執教生涯。35 載春秋，曾經那意氣風發的帥小伙，鬢角長出了些許白髮，一路走來，他將青春、理想、信念、智慧毫無保留地奉獻給了他所熱愛的教育事業，無怨無悔！

教育不是紙上談兵，沒有能力，理想再堅定也於事無補。初調到東方國小這所通州區知名國小工作時，何校長深感壓力巨大：如何才能不辜負領導和家長的重託？如何帶領學校走上新的台階、再鑄新的輝煌？俗話說，有壓力就有動力，這些縈繞在他心頭的疑問，也成為他工作的動力。35 載從教歷程、27 年紮根農村的經驗，造就了如今這個能力強、敢拼搏的充滿魄力的何校長。他對學校的輝煌歷史始終懷著敬畏之心，為了傳承東方國小的文化根基，他走訪請教歷任校長、退休老教師，探索東方國小發展壯大的根脈，並在此基礎上提煉出東方國小的精神和文化精髓，找准突破點，集思廣益，制定了學校「十二五」發展規劃，提出了「繼承優良傳統，深化教育改革，創建平安、優質、現代、有特色」新東方的發展目標。

在明確了基礎綱領和未來的發展方向後，他開始了大刀闊斧的改革。學校的領導班子是學校發展的「智囊團」，為此，學校圍繞建設「團結、實幹、廉潔、高效」領導班子的目標，不斷提升幹部的科學管理能力。何校長倡導「走動式管理」和「邀約式管理」，領導班子深入基層，聆聽一線教師的意見與建議，堅持發揚民主，密切聯繫群眾。學校的重大事項都要在班子會上進行專題研究，並及時征求廣大教職工的意見和建議，做到公開透明，真正做到權為民所用、利為民所謀、情為民所系。

名師是學校的眼睛，是學校的發展基礎。在何校長的指導下，東方國小按照新教師、青年教師、骨干教師的幾個關鍵期，制定了不同的培養目標，滿足不同教師的提升需求。先後建立了語文張立軍、書法楊廣馨兩個特級教師工作站，邀請特級教師吳正憲老師來校上課並舉辦講座，開闊教師們的視野，提升他們的專業素養。

在何校長的帶領下，東方國小的領導班子，精誠協作，和諧融洽，形成很強的領導力和執行力；東方小學的教師團隊，團結合作，創優爭先，時刻把學校的榮譽放在第一位。功夫不負有心人，東方國小也因此連續七年被通州區教委評為優秀學校，何校長也在2014 年9 月被評為「通州區優秀校長」，在2016 年9 月被評為「通州區名校長」。七年，足夠使一棵小樹苗成長為迎風屹立的大樹，也足夠使一個懵懂天真的孩童成長為一個睿智博學的少年，在學校林立的通州區，何校長帶領的東方國小始終不忘初心，一切以孩子的幸福成長為目的，才能連續七年在通州區教委的綜合考核評定中名列前茅，這是對學校教育教學工作最大的肯定和鼓勵。

東方國小領導班子例會

李克強總理在政府工作報告中提到，要「培育精益求精的工匠精神」。什麼是「工匠精神」？在筆者看來，「工匠精神」就是一種情懷、一種執著、一份堅守、一份責任。何校長正是秉持著這樣一份工匠精神踏踏實實辦教育，認認真真謀發展。每當他看著靈秀活潑的孩子們，常常捫心自問：「若我兒孫當何如？」這正是一位老校長發自內心的對孩子的愛，對教育的愛！相信何校長會繼續帶著對孩子、對教育的熱愛之心，帶領他的團隊，在教育這片沃土上勇於開拓，不斷前行！

以國學立品，向中華文化致敬

人的成長伴隨著對生命本質的不斷叩問與追尋，素有生命哲學、生命美學之稱的國學處處充盈著生命的智慧。國學經典誦讀是古人與學生心靈交匯的橋樑，通過對經典的誦讀，使學生了解古人的生命歷程，感受古人的生命體驗，從而促進學生生命的和諧發展。那麼，如何在誦讀國學經典中滲透生命教育呢？東方國小的探索之路或許能帶給我們一些啟迪。在成為國學教育實驗校之初，東方國小在思索著：國學教育如何與學校的生命教育辦學特色相融合？通過學習研究，學校發現，國學經典中蘊含著豐富的生命意蘊，從生命教育的角度解讀經典，可以充分發揮國學經典教化生命、涵養生命的教育功能，最終達到育人的目的。這樣，國學教育和學校的辦學理念就此和諧統一，也為學校日後開展國學教育打下了堅實的基礎。

建設陶冶身心的校園環境

校園環境建設對於學生的發展有著潛移默化的熏陶作用，為此，東方小學將東校區的整體建築風格及裝飾都突出了中式元素，大到學校大門的門樓設計，小到教學樓以及食堂的琉璃瓦屋檐和樓門口懸挂的書法牌匾，每一處都充滿了古色古香，讓師生置身其中偶有「 穿越」 之感，在校園裡就能遙想到漢唐的神韻與風采。走進校園，最吸引人眼球的要數貼滿了國學經典詩文、碑拓、文字知識的校園牆，休息時間，三三兩兩的學生在此駐足誦讀，體味其意。教學樓內樓道兩側牆壁上、樓梯上配以國學經典的詩文和圖畫，對學生時刻起到警醒勉勵、熏陶教育的作用。樓道牆面的宣傳欄中展示著學生的國學作品，有詩配畫、手抄報、書法作品或國畫等，既激發了他們學習國學的興趣，又營造了濃厚的國學文化學習氛圍。班級是學生在校待的最久的地方，在班級文化建設中，他們更加註重對國學文化的融入。在東方國小，班級版報上會留有一個國學欄目，寫上一首古詩，或經典詞句，牆壁上懸掛著學生的書法作品，便於學生賞讀名句，達到啟迪智慧、規範行為的目的。

開發國學啟蒙課程

結合國學啟蒙教育內容，藉助國學實驗教材，學校創編了《古詩誦讀與欣賞》教材讀本，讓孩子們讀一些經典，懂一些道理。並結合學生的年齡特點和認知規律，制定了一套符合孩子學習成長規律的教學內容及要求。低年級重在良好行為習慣的養成；中年級重在傳統文化的積澱；高年級重在認識社會能力的提高。不同年齡段的孩子們學習內容、學習目標各有側重，為「三步六正」課堂教學模式的實施奠定了基礎。這是真正站在孩子們的立場上，去追求一種傳統文化與現代教育融合共生的教育形式。

創新誦讀形式

為了保持學生學習、誦讀國學經典的熱情，學校採取了「課堂教學」與「競賽活動」相結合的方法；在組織誦讀經典的過程中，布置早讀時間和每天的10 分鍾家庭誦讀；讓學生逐步掌握誦讀方法，受到國學文化熏陶，達到激發興趣、領悟經典、涵養生命的教育目的。學校還開展了以「經典誦讀，伴我成長」為主題的校級國學經典誦讀比賽，在比賽中，不論是家長還是師生，都積極踴躍參加，他們在誦讀中全情投入，感情充沛，使在場觀眾都沉浸在他們營造的氛圍中。有的班級還創造性地將誦讀與其他傳統文化項目相結合，如古箏伴奏、舞蹈、快板、書法、繪畫等，形成了「詩書畫誦舞」為一體的國學誦讀特色。

每周一、五的國學早讀

以翰墨育人，撇捺間氣度盡顯

漢字，中華文化的瑰寶，世界語林的奇葩。一撇一捺氣度盡顯，一折一鉤精彩無限。漢字是文化之根，它不僅是語言的載體，其書寫更是一種藝術，具有啟智、益德、審美、健身等功能，與素質教育有著千絲萬縷的聯繫。「寫好字，做好人」，既是教育發展的要求，更是中華文化復興的時代召喚。早在2011年，教育部就下發了《關於中國小開展書法教育的意見》，幾年下來，實踐的結果有成功有失敗，究其原因，主要問題集中在「缺師資、缺課時、缺場地」的「三缺」上。由此反觀東方國小，既擁有良好的書法傳統，學校又在方方面面給予了充分的保障。

夯實物質基礎

學校成立了由校長領銜的書法教育工作領導小組，不吝惜資金，在低、高年級部分別設置了書法專用教室，配齊各種書法設施，還專門購置了書畫裝裱機。教師的行為對於學生有潛移默化的示範效果，為此，學校要求教師有正確規範的板書，批閱學生作業時認真書寫成績及評語，為學生做榜樣。學校還通過派出去、請進來的方式聘請市、區專家及教研員開展專題講座，校級專職書法教師也經常對教師開展培訓。值得一提的是，何校長本人也是書法愛好者，習得一手好字，也因此，他對視如己出的學生們也有嚴格的要求。他希望從東方國小出去的孩子們，都能夠習得一手規範的漢字，培養出一身的雅趣。

• 開發校本課程

東方國小在書法教育中，首先強調的是正確的書寫雙姿，這代表著一種態度、一種理念。東方國小按要求每周均開設寫字課程，此外，還要求凡是書本課，都要有學生動筆書寫時間。學校編寫了《東方習字》校本教材，成立了班、校兩級書法小組，每周三為興趣小組的固定活動時間，專時專用，有效開展活動。學校每學期都要組織「優秀作業展評」「班級書法擂台賽」「寒、暑假書法作業展覽」等活動，各班有固定的書法展示欄，每月更新學生作品，為學生搭建展示平台；每學年舉行一次全校規模的「東方習字三段賽」，全員參與，人人過關；學校還和通州區書法教育研究會、通州區書法家協會每兩年聯合舉辦一屆「通州區國小生『東方墨韻杯』書法大賽」，邀請書法家對參賽作品進行評選，並舉辦大賽獲獎作品展，編印優秀作品集，對全區國小書法教育起到示範帶動作用。這些活動和比賽，何校長十分重視，經常百忙之中也要抽出時間前來指導、參觀。

老師手把手指導學生的書法

重視書法育人

「千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。」書法，就是一筆一畫，白紙黑字，一點馬虎不得，這與學做人是相通的。如何讓書法教育真正深入到學生心靈？東方國小的做法是引導學生在日常書寫《三字經》《論語》《孟子》《弟子規》《古詩詞》等內容，把發人深省的經典語句製作成書籤、座右銘；書法課上老師還給學生講書法家練字的小故事，如「王羲之練字用盡十八缸水」「柳公權奮發練字」等，從而引導他們在習字的過程中克服困難、持之以恆、不懈追求。這樣既鍛煉了學生的書法水平。又能夠激勵學生自覺學習經典、踐行經典，達到書法育人的效果。

「東方習字」書法教育在通州區起到了輻射引領作用，具有一定的知名度，得到社會、家長、教師和學生的廣泛認同，學校也先後被授予「全國和諧德育課題研究工作先進集體」「全國可持續發展社會行動項目示範學校」「教育部國家級重點課題實驗學校」「全國模範職工之家」「北京市語言文字規範化示範學校」「北京市德育科研先進校」「北京市書法教育示範校」「北京市信息技術先進校」「北京市科技藝術特色校」「北京市田徑項目傳統學校」等多項榮譽稱號，享有較高社會聲譽。當然，比獲獎更為重要的是師生愛國情懷的增強、良好行為習慣的養成以及人文素養的全面提升。相信在未來，開拓進取的東方國小師生，定會在何永彤校長的帶領下，乘風破浪，全速起航！

（本文刊載於《教育家》雜誌2016年12月第4期