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蒙氏教育 幼兒成長的引導者

□本報記者 呂媛

從民辦幼稚園到公立幼稚園,從大城市到中小城市,到處可見「蒙特梭利班」的特色幼兒教育。然而,「蒙氏教育」究竟有著怎樣的吸引力呢?

3月28日,最佳夥伴·中科國際幼稚園裝修中,本土化「蒙氏教育」是該園教學特色,預計今年9月開園。本報記者 張理鋒 攝

初嘗「蒙氏教育」的魅力

作為晉城較早從事蒙特梭利實踐的鑫海幼稚園園長李燕,在談起「蒙氏教育」話題時,感慨頗多。

「蒙氏教育和我們傳統的教育理念不同。我理解的『蒙氏』理念精髓就是——我聽了,我會忘記;我看了,我會知道;只有我做了,我才會理解。它提倡孩子通過實踐操作來提高自己的能力。」李燕告訴記者,所謂「蒙氏教育」是蒙特梭利教育法的簡稱,最早是由義大利女醫學博士瑪利婭·蒙特梭利所創。蒙特梭利博士認為,孩子具有自發受教育的本能,她主張把握幼兒的敏感期,在適合的年齡段給予孩子適合的教育,在蒙氏幼兒教育中,幼兒是主體,老師就是幼兒活動的觀察者和「幫助幼兒成長」的引導者。

比如,幼兒在3歲半是個體敏感期,也就是他希望很多事情由自己做主。4歲時又到了語言發育敏感期,這時候就需要我們給予孩子語言方面更多的刺激……李燕舉例說,傳統幼兒教育在給孩子介紹「立方體」概念時,會出示卡片給孩子們看,然後做名詞解釋。然而在蒙氏教育,老師會拿著「立方體」向孩子們展示,孩子們通過親自數「立方體」的面、線來加強記憶。這樣的教學模式會更好地培養孩子的獨立思考習慣,同時也開發孩子的想象力。

「傳統教育是填鴨式的,比如教孩子1+1=2,一般會直接告訴孩子答案。而在蒙氏教學中,我們通過教具操作讓孩子明白『加法』的概念是一個量加一個量,是兩個數量的和,而不是數字和數字加起來等於2。傳統教育給孩子們灌輸的結果和答案過多,而忽視了思維理解的過程,而這個思維過程正是蒙氏教育的強項。」同樣推崇蒙氏教育的格林國際幼稚園園長閆楠告訴記者,蒙氏教育不是簡單告訴你一個概念,而是強調孩子動手操作來慢慢把意識內化到孩子內心。

李燕說,真正的蒙氏教學操作非常難,對老師的基本文化素質要求很高。儘管如此,我們也很努力地在做,每天晚上結束教研基本都在10點半。有一年,我們「六一」表演節目時,普通小班孩子哭哭鬧鬧,連舞台都上不了,但『蒙氏班』的孩子上台根本不用調動,他們的規則意識和秩序感非常好,每個人都很清楚自己在舞台上該怎麼表現。經過一學期的親身實踐,讓我真正感受到了『蒙氏教育』的魅力。」李燕自豪地告訴記者。

「受過『蒙氏教育』的孩子知識面比較廣。另外,性格上也表現出膽大自信。「一個上國小2年級的孩子家長反饋說,他們有次上數學課,老師講了一個相對深奧的知識點,全班50幾個孩子中只有他女兒真正理解了意思。」閆楠告訴記者。

「蒙氏教育」是否也有不完美?

李燕開設的「蒙氏實驗班」從3個班發展到6個,從6個再發展到9個……在不斷的教學實踐過程中,她發現如果僅僅是教會孩子們如何操作「教具」,老師的認知水平和家庭配合以及社會人文三者不能有效統一的話,這種「蒙氏教育」也可能會讓孩子們進入另外一個怪圈。

「蒙氏教育」自身是否也有不完美?李燕告訴記者,曾經有一個時期,她陷入了深深的困惑之中。蒙氏教育推崇的理念是「愛和自由」,它推崇把愛和自由無限放大。比如孩子在幼稚園,如果他不想進教室就不必強迫孩子進教室,他不想吃飯那麼可以不吃。但實際上在具體實踐時,你會發現如果按照這種規則教育孩子,孩子很可能會非常無序。

「蒙氏教育要想真正做好,必須和咱們的國情接軌。真正的蒙氏一定是建立在規則基礎之上的,在愛里要加入適當的規則。要讓孩子內心有道德和是非觀,而不是毫無規則的『自由』。」李燕告訴記者。

「想真正培養一個優秀的蒙氏教師沒有5年的時間出不來。現在,我們每年入園人數都在不斷增加,但是目前人才市場上的幼師在質量上遠遠不能滿足實際需求。普通幼師學校畢業的老師對蒙氏教育的了解十分匱乏,有些園所為了儘快培訓出老師,自行購買『蒙氏教具』后,老師培訓兩天就上崗。這種被速成的教師只會教具的簡單操作,對於蒙特梭利的教育內涵還沒有吃透。」閆楠這樣告訴記者。

在經過幾年的蒙氏教學實踐后,兩年前李燕果斷停止了「蒙氏班」的開設,她決定:先研究后出發。

怎樣才能把蒙氏教育本土化?

究竟怎樣才能將蒙氏教育「本土化」,建立起一套適合我們的教育方法,真正促進孩子的個性化發展?

閆楠的建議是,要把蒙氏教育和我們的具體國情和當地的實際情況結合起來,取長補短。比如,國外更加重視家庭對孩子的教育,而國內教育則更多地習慣依靠老師。事實上,家庭教育對孩子的影響是最大的。因此,我們在具體的教學理念中也特別重視家長與學校的,同時在課程設置上,也加入了傳統幼稚園的多元智能化課程。

「今年9月,我們正在新建的最佳夥伴·中科國際幼稚園,就是我螺旋式思考上升后的實踐基地。」李燕說,在新建的中科國際幼稚園,他們每門課基本都做了本土化「改良」,比如他們將蒙氏語言和繪本閱讀相結合,幼稚園小班的孩子就可以自己學會製作中英文繪本。外教除了給孩子們提供一個更好的語言環境之外,還可以讓孩子們對中西方文化有更加多元的了解。同時,他們還把蒙氏數學和智能數學相結合,蒙氏教育與藝術相結合等等。我們新園最具特色的要屬『民間文化課』了,我們把『踩高蹺、抬花轎』等108種適合孩子們學習和玩耍的民間遊戲全部提煉出來做了一套課程,讓孩子們充分體驗什麼是咱們本土民間文化特色。」李燕略顯激動地說告訴記者。

「其實無論是哪一種教育形式,幼兒期孩子的成長無外乎就是要完成良好的習慣養成、健全的人格培養以及真正懂得愛與付出,懂得正確的接納。蒙氏教育只是一個過程,這個過程就是讓孩子們在寬鬆、自由、充滿愛的環境中,形成各種各樣的好習慣,養成健全的人格,順利實現幼小銜接。」李燕說,儘管有著16年的教育生涯,面對孩子她依然覺得自己還有欠缺,還需要不斷進行探索和研究。



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