教師招聘考試易混淆的身心發展的5個規律

北京師大教科文中心小編溫馨提示：教師招聘考試易混淆身心發展的5個規律，是大家在做題時容易搞混的，今天小編幫大家梳理。靜心來看：

一、順序性

概念：在正常情況下，人的發展具有一定的方向性和先後順序，既不能逾越，也不會逆向發展。

教科書案例（此文所指教科書如無特別指明，均指人民教育出版社，王道俊、郭文安版的《教育學》）：

個體動作的發展順序：自上而下、由軀體中心向外圍、從粗動作向細動作

各大系統成熟的順序：神經系統、運動系統、生殖系統

大腦各區成熟的順序是：枕葉、顳葉、頂葉、額葉

腦細胞發育的順序是：軸突、樹突、軸突的髓鞘化

心理品質發展的順序：從無意注意到有意注意，從機械記憶到意義記憶，從具體形象思維到抽象邏輯思維，從喜怒哀樂等一般情緒發展到道德感、理智感、美感等高級情感。

教育要求：循序漸進。

二、階段性

概念：人的發展變化既體現出量的積累，又表現出質的飛躍。當某些代表新質要素的量積累到一定程度時，就會導致質的飛躍，即表現為發展的階段性。

教科書案例：

弗洛伊德的性心理發展階段理論、皮亞傑的認知發展階段理論、埃里克森的社會性發展階段理論。

在個體發展的不同階段，會表現出不同的年齡特徵及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。（對比：教育部考試中心的《教育學考試大綱》中對階段性的定義是：個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特徵及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的階段性。）

教育要求：從學生的實際出發，尊重不同年齡階段學生的特點，並根據這些特點提出不同的發展任務，採用不同的教育內容和方法，進行有針對性的教育。

三、不平（均）衡性

概念：人的發展並不總是按相同的速度直線前進的，不同系統的發展速度、起始時間、達到的成熟水平是不同的；同一機能系統特性在發展的不同時期（年齡階段）有不同的發展速率。

教科書案例：

人的發展並不總是按相同的速度直線前進的，不同系統的發展速度、起始時間、達到的成熟水平是不同的；同一機能系統特性在發展的不同時期（年齡階段）有不同的發展速率。

教育要求：抓關鍵期。

四、互補性

概念：互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關係，指身體某一方面的機能受損甚至缺失時，可通過其它方面的超常發展得到部分補償。

註：王書中沒有提及互補性規律。此概念引自教育部考試中心《教育學考試大綱》

五、個別差異性

概念：儘管正常人的發展要經歷一些共同的基本階段，但個別差異仍然非常明顯，每個人的發展優勢（方向）、發展速度、高度（達到的水平）往往是千差萬別的。

教科書案例：

有的人觀察能力強，有的人記憶能力好；

有的人愛動，有的人喜靜；

有的人善於理性思維，有的人長於形象思維；

有的人早慧，有的人則大器晚成。

教育要求：因材施教

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