領悟「中」字蘊含的教育智慧

挑起「中教育」這個話題，既不是我的心血來潮，也不是嘩眾取寵，而是一個身在一線的教育工作者對教育事業的摯愛，是對教育改革深層次思考之後的一個探索。

「中教育」，不是「中學教育」的簡稱，但講的確實是中學教育。「中教育」正是領略到了「中」字產生的智慧，其過程是不斷探索教育之根本和最佳契合點的過程，時刻提醒人們，不要固化思維、固執己見，不要停留在某個時段而沾沾自喜，要用開放的、運動的心態和眼光來看待中學教育。

「中教育」是基於當前教育改革的現實思考，結合哲學的啟示，以「中」為思考的原點和核心而提出的教育教學辦學理念和教育實踐方法論。

「中教育」是通過對「中」字的起源、元義、演變、發展等研究，探索「中」字蘊含的哲學意義、方法論和時空觀，結合其對當前基礎教育改革與實踐的指導意義而逐漸形成的本土化現代教育理論。

在「中教育」的理論框架里，「中」是價值目標、狀態與過程、方法論，指導我們用「中」的哲學和方法論來看待當前的基礎教育。在對「中」字的研究和考證過程中，我們找到了「中」字在時、空、道、節四個方面的哲學意蘊：適當其時（時）、正當其中（空）、因應時空（道）、恰到好處（節），並以此作為審視和觀察教育現象和教育故事的方法、態度、視角、思考方式等，進而形成「中」的教育理念、學校文化、課程體系等。經過多年的不斷思考、修訂和再實踐，逐漸孕育和產生了「中教育」這一獨特的教育觀點和理論主張。其形成和構建過程如右圖所示：

「中教育」主張，教育是一個不斷探索和尋找最佳契合點的過程，力求使教育的諸要素之間達到一種平衡和和諧的狀態。主張用聯繫、互動、發展的觀點來重新審視教學情境中的師生關係，注重教師素養、學生特質、教學內容、教學環境的協調共生。

「中教育」強調教育的「恰如其分、適當其時、恰到好處」，我們嘗試的「中教育」，是適當的教育、合理的教育、開放的教育、平衡的教育，是賦予教育更多哲學與文化底蘊和人文思考的教育。

「中教育」的主要觀點：

「學校是學習的地方，也是生活的地方」。「讓學校生活世界里的每一個人都能活得有尊嚴且更加幸福」。「用社團改變『分數交往』——相比『推倒分數論』，我們更希望在追求分數的同時，能給學生加上素質、情感、態度、價值觀等」。 「學校就好比一方池塘，每個生命在這裡各取所需，相互關照，共同融合，構成生機盎然的池塘世界」。「我們的生活中缺乏：實踐創新、理性實踐」，「以價值立中的方式，作出判斷，以思想共生的思維方式，喚醒你我」。

我們在教育上所信奉的不再是「優勝劣汰」，而是「共生主義」，努力培養一種「教育生態良心」。

無論是「教師教」，還是「學生學」，呈現出持續性、生態性，這是一種整體「共生」的優雅和千姿百態的美，這是一種真實的，為個人內心成長的生活。

在一般人的生活世界里，枯燥、焦慮、沮喪漸成其人生主題，也有越來越多的學生因為內心的空虛而成了「低頭族」，在他們的「半畝方塘」里，並沒有「天光」和「雲影」，更沒有「源頭活水」。

獲取「源頭活水」的過程，首先是選擇的過程，也是自律的過程。

生活方式本身具有多樣性和選擇性，當把學校作為一種生活方式的時候，只有「本我」 生活中具備了自主理性選擇，才有可能形成和諧的「本我生態」，成就人生。

要學生有獨立思考能力，我們就不能跪著教書。

……

「中教育」之哲學觀 「中教育」所遵循的哲學亦是「中」的哲學，是「中」的方法論、認識論和時空觀，是「中」所強調的平衡和諧的狀態、是「自然本真」、是事物最普遍的發展規律、是追求最適宜的過程。

中哲學即是用「中」的方法來看待教育問題、解釋教育現象和解決問題。從「守中」認識論和時空觀所表達的原則和方法來看待學校、環境、教師、學生等教育要素的發展、變化和過程，理解教育應遵循的規律和應達到狀態。從「持中」所蘊含的「適度、過猶不及」「 執兩用中」「 因時用中」「 經權達變」等方法論來指導學校管理和學生管理中對「平衡」和「適度」的把握等。

「中教育」之價值觀 「中教育」的價值取向是要達到「中」所追求的 「適度、適宜」 ，「價值中立，和諧正中」的狀態，是一個不斷探索和尋找最佳契合點的過程。

「中教育」的價值追求是，讓每一個生活在學校生活世界里的人都有尊嚴且更加幸福地活著。在中教育的價值觀下，學校不僅是學習的地方，也是生活的地方；學生學習的過程，更是個體社會化的過程。我們所信奉的不是「優勝劣汰」，而是「共生主義」，教育者注重交往、對話和意義的再構建，不斷審視教學評價的真實性與過程性之間的關係，讓教與學共同回歸學生真實的生活世界、真實的學科知識的構建和個性發展的真實需要。

「中教育」之教師觀 在「中教育」的價值體系中，對教師的期待是「發展」，而發展的關鍵是教師「精神的成長」。在「中教育」的思維框架中，學校生活世界里的每一個人都具有發展性和獨特性。而教師的發展性則體現在教師幾十年的職業生涯中，在拓展學科視野，強化專業技能和提高教育教學水平的過程，能不斷地尋找到自己的人生價值，實現精神的成長。

基於此學校鼓勵教師參與科研，並基於自己的教學活動進行學術研究，在研究中提升自身，將研究結果通過課例展示出來，督促教師的專業發展和自主提高。學校為此還專門成立「教師發展處」，並以「點燃教師激情，關注精神生長，追求教學卓越，享受職業幸福」作為教師發展處工作的核心理念。

「中教育」之學生觀 「中教育」認為，每一個學生都是一個獨特的個體，學生之間存在天然的差異性。我們的教育就是幫每個學生找到最適合自己的生命方式，完成學生獨特的「本我生態」的構建。

基於此學生觀，「中教育」思想認為老師與學生的交往方式應變「特長交往」為「分數交往」；在學生獨特性的培養上，學校應提供足夠多的「多樣性」來滿足學生的「選擇性」，從而培養既有獨立之精神的學生。基於人文精神，提倡「學生學」，尊重學生的差異之美，喚醒學生內在的生命力、引導學生找到適合自己的成長方式，既關照學生個體的成長，達到個體身心發展的和諧狀態；同時，又要尊重他人的發展，不斷地引導學生個體發展與其他人之間的和諧、共生關係。

我希望我們的孩子走出校門之後，知道他為什麼會是人，他的精神支柱在哪裡，他一生努力奮鬥的動力源在哪裡。當面對世界、面對更大的舞台時，他能夠找到作為人的自信、自豪和價值追求。我也更願我們的思想像樹一樣抽枝發芽，成為常青樹，成長在我們一起耕耘的園地里。

⊙教育的起點是母親

⊙如果想毀掉一個孩子，就給他一部手機!

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未來不是我們要去的地方，

而是我們要創造的地方。

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