《語言戰略研究》∣尚國文：語言景觀與語言教學：從資源到工具

近年來，語言景觀作為一個新興的研究領域，受到社會語言學、應用語言學、符號學、心理學等多個學科的廣泛關注。語言景觀指的是城市現實環境中各類語言標牌（如路牌、街牌、廣告牌、商鋪招牌、海報、告示牌、車身廣告、商品外包裝等）所共同構成的景象（Landry & Bourhis 1997）。語言景觀研究把現實空間中布置的文字作為考察對象，但關注的焦點問題並非標牌上的文字內容，而是標牌語言使用所反映的社會語言現實。例如，語言在公共空間中呈現的多寡，可以直接或間接地體現某些語言在社會中居於核心抑或邊緣地位（Shohamy 2006 ：110）。這種研究模式被視作考察社會多語現象以及城市語言生態的新視角和新路徑（Gorter 2006 ；Spolsky 2009）。作為一種話語過程，語言景觀體現的是包括官方管理機構、標牌所有者、讀者等多方在內的話語協商和構建過程，因此官方政策、創設意圖、讀者反應等常成為語言景觀研究的著眼點。在全球化和後現代思潮的影響下，英語、國語、母語、少數族群語言等多種語碼形式在語言社會生活中的競爭和衝突日益引起關注，而語言景觀恰恰可以通過標牌話語與社會空間的互動作用，為各語言及其社群的地位與興衰狀態提供實體證據（尚國文、趙守輝2014a）。作為一種特殊的語言實踐，語言景觀一方面可以反映區域內不同語言的相對地位和權勢關係，另一方面也可以重塑人們的語言意識，從而為政府調整語言政策、重構社會語言環境提供支持（Gorter 2006）。總之，一個城市的語言景觀不僅表明城市所在區域的語言使用狀況，而且可以反映城市的開放程度、經濟活力及生活品位，更重要的是可以揭示標牌語言選擇背後所蘊含的深層次的政策取向、權勢、身份和地位等問題，因此逐漸成為社會語言學等領域的前沿研究課題。

在社會和政策層面，語言景觀如何反映及重塑社會語言環境已獲得學界廣泛關注（Jaworski & Thurlow 2010；Shohamy & Gorter 2009；Shohamy et al. 2010）。而在語言教育層面，語言景觀如何影響語言（尤其是二語和外語）的教學與習得，研究成果則相對較少。一些學者指出，現實世界中語言景觀是個很有價值的語言資源，在語言教學中宜善加利用，從而為語言教育服務。例如，Cenoz & Gorter（2008）認為，語言景觀是學習者二語習得過程中的一個重要的輸入來源。Shohamy & Waksman（2009：326）提到，語言景觀是個有力的教育工具，強調學生有必要留意公共空間所展示的多層次的意義。Sayer（2010：153）指出，開展以學生為主導的語言景觀研究項目，能有效提高學生二語學習的興趣。那麼，語言景觀對於語言的學習和習得到底能發揮哪些具體作用？語言景觀在語言教學中應如何加以利用？本文將著重探討這些問題，以期對各個階段的外語教學有所啟示。

城市空間中呈現在各式標牌上的書寫文字構成當地的語言景觀。作為現實語言環境的重要組成部分，語言景觀在語言教學與習得過程中常被視為一個有力的教育工具和重要的輸入來源。本文從偶發性學習、語言意識、語言能力等方面探討語言景觀對二語/外語教學的價值和作用，以及校園語言景觀對少數族群語言復興的意義。語言教師可設計多層面的語言景觀教學活動，讓學習者習得語言的同時了解社會。將語言景觀作為一種教學資源和工具納入二語/ 外語教學中，會對語言學習帶來諸多裨益。

語言景觀；語言教育；語言能力；教學工具；資源

Language used in public and commercial signs constitutes linguistic landscape of urban public space. As a key component of physical location, linguistic landscape is often viewed as a powerful educational tool and a vital source of language input in language teaching, learning and acquisition. This paper examines the roles and values of linguistic landscape for language education in the perspectives of incidental learning, language awareness and literacy skills. It also illustrates the functions of linguistic landscape in schools to revitalize minority languages. Language teachers can use linguistic landscape as an instrument in designing nuanced and multilayered learning activities to help learners understand the society as well as learn the texts. This paper concludes that the integration of linguistic landscape as a pedagogical resource and tool brings a wide range of benefi ts to language learning.

linguistic landscape; language education; literacy skills; pedagogical tool; resource

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作者簡介

尚國文

浙江大學外語學院副教授，主要研究方向為語言政策、社會語言學、漢語語法等。目前主持國家社科基金一般項目《沿海開放區的語言景觀研究》（15BYY050）。

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