深度 | 如果做教育像做蔥油餅一樣輕鬆，那還要教師做什麼？

「教育改變人生」，指的是從蒙昧走向解放；從苦難走向光明，即精神的轉變，而不是獲得功名與利祿實現「翻身」的工具。

吳非，原名：王棟生，江蘇省特級教師，南京市名教師

教育帶來的是「改變」，

而不是「翻身」

教育改變人生。

式的宣傳是「從一個山村窮孩子成為當地首富」，「白手起家，創立了自己的公司」，「經濟翻了身，又當上了政協委員」，低一些的，則「有房有車，過上了富裕生活」。

如果教師從事的是這樣一種幫人「翻身」的工作，那教育真和做蔥油餅、烤麵包一樣輕鬆。

「教育改變人生」，指從蒙昧走向解放，從苦難走向光明，這是精神「改變」；

人接受教育的願望是「改變」固定的境況，而非僅僅從貧困走向富裕，更非從「被壓迫」轉為「壓迫」，讀書如果僅僅把自己變為一個權勢者，欺凌者，又有什麼意義？

02

錯誤的教育

比沒有教育更糟糕

對教育，如果十分之一的社會人有正確的認識，五分之一的教師能有教育理想並恪守教育常識，這個國家的教育並不難辦。

然而我們不能高估環境。功利的教育就是逼死人的教育，是偽教育，把人教成粗鄙的利己主義者的教育。

文革前後，我在社會上見到的一些文盲，對時事世事的見解，一點不比讀書人差，他們依靠口耳相傳的常識，牢牢記住生活給予的人生經驗，即使強勢宣傳無孔不入，他們也不輕易放棄個人見解。

當年鬧騰不己的，倒是最有資格「文化大革命」的讀書人，從「立人」這個意義而言，文革前十七年的教育，也是失敗的。

反常識的教育扭曲人。比如，全國一千多萬從事經濟工作的人，基本學過會計學，但大批會計不敢說自己沒做過假賬，哪個會計宣誓不做假賬，他可能就得失業。

社會價值觀扭曲，哲學中有毒的那一部分在專制政治和金錢至上的文化中迅速發酵，在壓迫正常教育。

雖然這是個正派人艱難生存的時代，但青年一代的路只能靠自己走，不必對他們宣揚什麼「成功」。

自由快樂，合理做人，能做到並不難，只要「不和他們玩」，就能拓寬精神空間。

你既然不知道他在想什麼，憑什麼認為他是「胡思亂想」？

學校，是學生做夢的地方，學生處在「有夢」的年齡，所以，學校應當保護學生的夢想。也因為如此，學生必須和既理性也有夢想的教師在一起。

現在的麻煩往往是「非常現實」的一代教師指導在做夢的學生。

常常聽教師說：「不知這些學生怎麼回事，都高二了，成天胡思亂想」，「作業總是少做，卻有空寫一本子詩」，「成績一直上不去，倒是想到西藏去」

……

我不太理解：你既然不知道他在想什麼，憑什麼認為他是「胡思亂想」？他寫詩，有什麼不好？詩比「作業」有趣多了。什麼時候有規定，考試成績不優秀的學生不配去西藏？

總之，兒童、少年以及邁入青春的高中生，他們可以想他們願意想的事，這個年齡應當做些夢。

幾乎所有的孩子在開始上學時總是愉快的，把上學作為美好的事；而一旦發現考試成績與家長的喜怒、教師的臉色有關聯后，壓力便出現了，恐懼和不安開始追隨他。

他原來以為自己長出了翅膀，應當飛翔，飛得很高；上學了，他希望教師能給他一雙有力的翅膀；或者，他仍以為自己是有翅膀的，希望教師至少能告訴他一個方向。

然而，老師冷靜地教訓他：「你現實一些吧，別做夢了，來，就從這裡，開始爬……」

有夢的學生進了無夢的學校，就如同想飛的人被鎖進了地獄。牢籠關不住鳥的夢想，然而時日久遠，鳥的翅膀會退化，即便有飛的慾望，也會喪失飛的能力。

教育不是獲取

功名與利祿的工具

如果教育只是用物質化的夢想把兒童和少年教得只知「拼搏」、「奮鬥」、「成功」、「勵志」，只知刻苦而不懂得趣味與快樂，那還算不算「教育」？

教育要讓人美好而和諧地生活，而不是汲汲於功名利祿。當今社會文藝熱衷宣揚錦衣玉食的富貴生活，就連廣告反映的生活畫面也趨於富貴化，缺乏「普通人」的文化意識。

不要讓學生對學習的認識總是帶著強烈的物質慾望！

在這種文化環境熏染下，學生把讀書學習當作「脫離底層」的途徑，對學習的認識總是帶著強烈的物質慾望。

經過奮鬥「發達」之後，在社會上「出人頭地」（包括榮歸母校，大筆捐錢），這在很多人看來是一種非常體面的人生。

我不否認個人奮鬥的合理性，然而這些不能成為教育的目的，倘若教育之果僅僅以這類形式呈現，說明社會的文化教育觀仍然停留在比較低的水平上。

那些從小就被教育要去追名逐利的人，無論如何掩飾，都難以遮蓋品格與教養的缺陷，都遏制不了無邊的物質慾望。

有位教師回憶自己的中學時代，說對那個只教了一學期語文的老師印象最深，因為他在課堂上公開宣稱「讀書就是為了今後做大官，掙大錢」

那個老師後來終於當了校長，頗有權勢，然而他沒想到：當年的學生記住了他課堂上的猥瑣之論，並一直在觀察他。

學生為什麼會記住他那番話？因為他們多多少少受過些正常教育，有判斷是非的基本能力；教師的猥瑣言論侮辱了學習宗旨，學校就可能鄙俗不堪。

無夢的孩子，

是我們教育想要嗎？

我很困惑：

基礎教育階段為什麼會出現那麼濃烈的功利主義色彩？

為什麼那些有理想有夢想的教師，反而經常處在被邊緣化的境地，甚至會被學生當作幼稚的一群？

把一個兒童教得太「現實」了，他就不會有任何夢想。如果在他邁出每一步之前都告訴他：你不能輸，如果你輸了，你的人生就完了。那這樣的兒童是沒有夢也不會做夢的。

這種無夢的兒童，沒有朋友，只有對手；沒有合作，只有競爭；沒有高尚，只有利益；沒有快樂，只有「成功」……

然而，學生過早失去夢想，還會有「明天」嗎？他們能拯救自己么？這個社會還會好起來么？一個有夢的學生如何看待無夢的老師？一個有夢的學生如何看待不準做夢的課堂？一個有夢的學生如何看待不敢做夢的同學？

和一些過去的學生交流，我發現，他們人到中年，仍然有夢想，對未知世界保持好奇心，能對新事物作出理智判斷，他們始終有學習探究的意識，他們滿足於基本生活保障，不為「利」而辛苦，在公共社會和私人空間，都能保持讀書人應有的修養和品格。

這樣的生活態度，不是教育界那些「急吼吼」的人能想象出的。這樣的夢想，庶可接近魯迅所說的「幸福的度日，合理的做人」。

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完

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