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2021/12/25
「 教授」 「 院長」 「 良師」「嚴父」「益友」……北京師範大學教育技術學院的師生喜歡用這些詞語來稱呼他們引以為敬的黃榮懷老師。
★1965年出生，今年52歲的黃榮懷老師已經有29年的教齡了。如今的他不僅是北京師範大學的二級教授、博士生導師，還身兼聯合國教科文組織國際農村教育研究與培訓中心主任、互聯網教育智能技術及應用國家工程實驗室主任、北京師範大學智慧學習研究院院長、教育技術學北京市重點實驗室主任等職位，並擔任教育部高等學校教育技術學專業教學指導委員會副主任、教育部教育信息化專家組成員、教育技術協會副會長等學術兼職。
面對這麼多的工作和頭銜，他卻說最喜歡「上講台」「帶學生」，喜歡站在三尺講堂上，喜歡別人叫他黃老師。多年來，他已培養碩士畢業生100餘名、博士畢業生38名，多次被評為北京師範大學教學名師、北京市教學名師。無論是學術研究、教學與人才培養，還是學科建設與社會服務，黃榮懷老師積極探索、碩果累累。2017年，被教育部授予「長江學者特聘教授」的榮譽。
多年來，黃老師牢記教育技術學科的歷史使命，帶領自己的研究團隊紮根教育技術學的相關研究，並與國內外教育技術領域的幾十位知名專家一起出版有國際影響力的研究成果，為中外學術交流搭建了良好的溝通平台。
2 0 1 2 年開始， 黃老師和研究團隊開始構建面向國際前沿的教育技術研究所「課程、研究、實踐（Curriculum, Research,Practice,簡稱CRP）」創新能力培養體系。首先，黃老師邀請全球教育技術領域的知名專家組建國際化教學團隊，為研究所開設「全球化視野下的學習技術前沿」課程，分享國際上學習技術最前沿的內容。同時，黃老師組建了一個教學與導師團隊，除了北師大校內的教授，還包括具有國際影響力的教育技術知名教授以及知名企業家和高級專業技術人才，聯合指導研究所撰寫英文論文和著作、開展國際交流與合作項目、參加學術活動，解決研究所國際化學術研究能力不足的問題。此外，黃老師還利用「北師大智慧學習研究院」「互聯網教育智能技術及應用國家工程實驗室」等高水平學科交叉平台，為研究所提供先進的網路學習平台和資源、豐富的國際交流機會、多樣化的科研實踐基地，支撐研究所提升跨學科研究和實踐能力。經過五年系統化的實踐和推廣，實現了研究所培養的「課程教學國際化、學術研究前沿化、科研實踐基地化」。
2015年開始，他的團隊與美國新媒體聯盟合作開展地平線項目，預測教育領域未來五年內新興技術的應用態勢，發布針對地區的《地平線報告》。黃老師和團隊已分別於2016年和2017年發布了《2016新媒體聯盟基礎教育技術展望》《2017新媒體聯盟高等教育技術展望》，並將於明年發布《2018新媒體聯盟職業教育技術展望》。其中，《2016新媒體聯盟基礎教育技術展望》的發布，成為《教育報》評選的「2016年度教育信息化十大熱點新聞」之一。
黃老師主要關注三大領域的研究，每個領域都是建樹頗豐，為教育技術學科的發展做出了傑出貢獻。
★1．教育信息化研究領域黃老師主持了全國教育科學「十二五」規劃國家重點課題「信息化促進優質教育資源共享研究」、教育部科學技術研究項目「教育信息化促進基礎教育各學段教育變革作用、途徑與發展方向研究」、教育部-英特爾專項科研基金項目「國際教育信息化發展研究」等課題。著有《創新與變革：教育信息化的核心價值》，從創新擴散、知識資產等視角考查教育信息化的發展，提出了教育信息化六要素框架和CIPO 評估模型，並獲高校科研優秀成果獎（人文社會科學）二等獎。在國際教育信息化研究領域，著有ICT in Education in Global Context: Emerging Trends Report（2013-2014）、 ICT in Educational in Global Context:Comparative Reports of Innovations in K-12Education（2014-2015）及《國際教育信息化發展報告》等，總結分析了國際教育信息化發展的十大趨勢和十大特徵。在國內教育信息化領域，與美國新媒體聯盟聯合發布了《2016 新媒體聯盟基礎教育技術展望》《2017 新媒體聯盟高等教育技術展望》報告，分析了未來五年內基礎教育和高等教育階段教育技術方面的九大關鍵趨勢、九大重要挑戰以及十二項重要技術進展。他提出了互聯網教育進化的「九宮格」圖譜和「蝴蝶吸引」子模型，以及衡量和評價現代教育服務產業上市公司的「新鑽石模型」。此外，他還參與了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》《教育信息化十年發展規劃（ 2011-2020年）》《教育信息化「十三五」規劃》等多項政策研究與諮詢工作。2．智慧學習環境研究領域黃老師聯合創辦了「國際智慧學習環境協會」以及「智慧學習環境」英文期刊，並主編了Sma r t L e a r n i n g E n v i r o n m e n t s 、U b i qu i t o u s L e a r n i n gEnvironments and Technologies等著作，舉辦了三屆智慧學習環境國際會議。在理論創新層面，他提出了「從環境、模式到體制的智慧教育的三重境界」理論，研製了智慧學習環境在提升智慧城市的創新活力和市民宜居體驗的測評體系，提出了五種典型智慧學習環境以及智慧學習環境的系統模型和TRACE 功能模型，總結了人工智慧、感測器技術和通信技術對智慧學習環境建設的支持作用。為了創新「產學研」合作機制，他籌集社會資金1億元，孵化成立了學科綜合交叉平台智慧學習研究院，研發了智慧教室和智慧校園解決方案、智慧學習引擎、7 項軟體著作權，發布了《智慧學習環境系列白皮書》和《城市智慧學習環境指數報告》，相關成果也被採納報送到中辦、國辦、教育部辦公廳和北京市委辦公廳等上級部門。3．技術支持的創新教學模式研究領域。黃老師一直積極探索如何通過開發新的工具和創造性地利用新方法來促進人類學習，研究技術支持下的協作學習、研究性學習、移動學習和混合式學習，提出了「技術促進學習的五定律」。他的團隊建立了一套完整的計算機支持的協作學習理論體系，包括理論基礎、概念體系、方法策略、教學設計、課程開發模式、過程模型、系統設計模型、評價模型、技術開發、交互分析方法和工具等。《混合式學習的理論與實踐》從觀念、設計和實施的視角分析了教學策略、教學過程、虛擬學習環境等。《移動學習-理論·現狀·趨勢》系統闡述了移動學習的理論、設計的主要環節，從技術發展和教育變革兩個視角探討了移動學習的未來趨勢。此外，他還總結並推廣了十大信息技術支持的創新教學模式（遠程專遞課堂、網路空間教學、異地同步教學、雙主教學模式、翻轉教學、校園在線課程、基於設計的學習、引導式移動探究學習、協同知識建構、能力導向式學習）。
寄 語教育信息化正處於助力教育從工業時代向信息時代轉型的關鍵期，其基本目標是推進信息技術與教育教學的融合創新，核心價值是創新和變革學習方式、教學方式、管理方式和教育研究方式。信息技術與教育的互利共生髮展是一種理想的互聯網環境的教育生態，是傳統教育生態向創新開放教育生態轉型的過程。
國家「互聯網+」戰略推動下的教育發展將帶來大眾教育觀、公民學習觀、學校發展觀、課堂教學觀和人類教師觀的改變。學校不再是唯一的提供教育的地方，教育將從學校的圍牆中滲透到校外學習，並且橫亘在城鄉教育之間的「護城河」或許將逐漸被填平，家庭和各類場所中學習的價值將凸顯，終身學習將逐漸被認同。
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