孩子要慢養、放養、順養！

多年來，我們都在談養育孩子、教育兒童、培養學生的問題。那麼，這個「養」字怎麼理解？怎麼能夠更好地把握？從事教育工作這麼多年，我以為，要真正保障兒童的生存權和受教育權，真正改善兒童的生活，就必須講慢養、牧養、順養。

一、兒童成長要講究「慢養」

「慢養」不是故意「慢」，而是在育人上尊重生命，有耐心，不盲從，不急於求成，更不能夠急功近利，應該讓生命按著自身的規律一點兒一點兒地成長。生命的成長是需要日積月累的，不能夠「催化」成長。現在困擾許許多多家長的，是社會上教育的功利主義傾向日益嚴重，導致我們許多家長盲從了不正確的教育做法，都去催化孩子的成長，如同「揠苗助長」，過度「施肥」。

和「慢養」相對的，自然就是「快養」。現在「快養」的現象非常嚴重。幼兒教育國小化，國小教育中學化，學生學習奧數化，人生成長分數化。這樣的問題越來越嚴重。過度「施肥」就使得學生「營養失衡」。我這裡說的「營養失衡」是指兒童的成長被異化，不能夠很健康地成長。

在兒童的成長上，如果我們不能夠靜下心來，不能夠耐心地去育人，那麼兒童就會在這種「快養」的教育當中失去真正的自我，兒童的生存權、受教育權和自由生活權就會受到破壞。

二、兒童成長要講究「牧養」

這是一個非常形象的說法。「牧養」有「放養」的意思，但不是放手不管，而是比喻我們要像有經驗的牧人放牧一樣，把羊群帶到肥美的草地，讓羊盡情地吃草——我們要把兒童引到更廣闊的、富有意義的知識空間，激發兒童主動學習的願望和熱情。

從這個角度上講，激發兒童求知的主動性和積極性是「牧養」的核心價值。比如讓一個兒童熱愛閱讀，讓一個兒童有目的地去實踐，去參觀各種博物館，去參與各項社會公益活動等。這種「牧養」的方式都是有利於調動兒童成長的積極性的。他們會非常快樂、非常主動、非常積極地參與到活動當中。

現在的問題是更多的家長「圈養」孩子。兒童活動交往的範圍很小，成長方式也非常單一，甚至枯燥。許多兒童每天就是上學、做作業、寫試卷、上培訓班，有的在幼兒時代就過早學習系統學科知識。於是，家長替代了孩子的成長，他們束縛了兒童的發展。「圈養」讓兒童的生命失去了更多的意義與光彩。

三、兒童成長要講究「順養」

「順養」不能夠理解成溺愛，也不能夠理解成放任自流，不是說孩子想怎麼做就怎麼做，想幹什麼就幹什麼，想說什麼就說什麼，那樣就失去了我們教育實際存在的價值。我這裡說的「順養」，是指要因材施教，是指要尊重兒童的天性，尊重兒童健康甚至高雅的興趣和愛好，促其有個性地成長，鼓勵他成為最好的自己。當一個學生有自己的興趣愛好的時候，我們家長、老師，應該呵護，應「順木之天性」，發展他的個性，開發他的潛能。

以上是自己基於對兒童生命成長的理解而提出的觀點，其內涵是尊重生命,尊重兒童,培植精神，養育人格，讓兒童自由成長，讓生命快樂健康。我想，所有的家長，所有的老師，所有的學校，乃至整個社會，如果能夠在兒童節時更多深層次的思考兒童，發現兒童，尊重兒童，才能真正為了兒童，才能使我們所營造的環境更有利於兒童的生命成長。如何真如此，孩子們不止是兒童節快樂，而是快樂每一天！

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