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教育的力量,就在於溫暖鼓舞人心

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【姚榮專欄】

教育的力量,就在於溫暖鼓舞人心

文|姚榮(湖北省襄陽市南漳縣高級中學語文、心理課教師)

那時,我剛調入城關中學。學校分國中部和高中部。辦完一切手續,已開課一周了。初一(5)班的語文老師空缺,我走馬上任。

班裡共65個學生。聽說,1班、2班是重點班,3班的學生也還整齊,4班和5班是普通班。班導是剛從學校畢業的小姑娘,熱情似火,活力四射。我也很年輕,剛過而立之年。換了新環境,身體里流淌的血液都是新的,渾身都是勁,準備擼起袖子好好乾。

一周的新課上罷,講課、板書、教態等已顯現出自己的風格。我對學生說:「這學年,我們的語文學習主要完成五個『一』工程。一口標準流利的普通話,一筆整潔美觀的鋼筆字,一種快速有效的閱讀能力,一手好文章,一份展示自我的完滿答卷。這五個一,要落實具體,一步一個腳印,貴在堅持。其實,主要是訓練聽、說、讀、寫的能力。做好了這五個一,我們不僅會考出好分數,更重要的是我們會成為語文素質好的人。怎麼樣?大家有信心嗎?」十二三歲的孩子,經我一激勵,齊聲回答:「有!」聲音洪亮。

接下來,就是具體落實推進環節。

我把全班分為16個小組,相鄰的4人為一個小組。每組推舉一個小組長,4個小組構成一個大組,正副班代、學習委員、語文課代表各分管、督查一個大組。我負責全面督查工作。我們每天除去上新課,剩下的語文學習時間就是練讀、練寫。每人每天練一篇鋼筆字,讀一篇500字左右的文章,寫一篇不少於300字的日記。小組長檢查三個成員的任務,大組長檢查小組長的任務,我負責不定時不定人的抽查。小組成員互相幫助,短文要讀得準確、流暢、有感情,鋼筆字要寫得工整、清楚、勻稱,日記要寫真情實感。一周一評,評出優秀成員,一月大評,評出優勝者和優秀小組,一學期終評,評出學習標兵。孩子們的評選依據就是他們的練字本和日記本,普通話的檢測是當堂當面朗讀。

規則制定,任務具體,可操作性強。我上新課用一半時間,剩下的就是孩子們自主學習,相互監督。我給予大組長、小組長充分信任和鼓勵,他們各負其責。孩子們動口、動手、動腦,忙得不亦樂乎。其中有想偷懶的都沒機會,有小組成員和小組長催促。有個別不服從管理的,大小組長都沒轍了,就交與我批評教育。在那樣的氛圍下,怠惰、消極真的無生存空間。只有坐在最後排的高個子男孩絆過幾回筋,其他孩子都參與其中,忙得不可開交。

那一學年,對於我來說,工作是一種享受。坐在講台上,欣賞孩子們的小組活動。有時,看他們為一個問題或一件事爭得面紅耳赤。我面帶笑容,想幫他們掰扯,又不便插手。爭論的孩子看看我,又互相看看,師生不免一起笑了。那種默契,讓大家感覺充實快樂又溫暖。

我常常把孩子們的練字本和日記本搬過來,一本本的過目、批閱,在上面打一個大大的紅勾,寫一個「A」字。

十個手指伸出來也有長短,不要追求板板齊整,只要孩子跟自己比,今天比昨天好,這一頁比上一頁好,就給一個進步「優」。

每天早讀課,我騎著腳踏車一拐進學校大門,就聽到孩子們琅琅的誦書聲。空氣里流動著朝氣蓬勃,冬青樹的葉子生機盎然。我踏著教學樓的台階,拾級而上,有孩子們的讀書聲伴奏,每一步都踏實而輕鬆。

教書育人的自信得到極大滿足,每一張孩子的臉都是那麼生動可愛。愛他們,發自內心。人與人的感應是相互的,愈愛學生愈得到他們的尊重。他們到辦公室找我彙報情況,遇到解決不了的問題找我商量。班導小姑娘也很羨慕我與孩子們的融洽的關係,由衷地讚歎:您說的沒錯,初一重點培養習慣,不要盯著腳尖上的考試成績。

習慣好了,學習成績是水到渠成的事。 初一那年暑假的期末考試成績,我們一(5)班考得很好,與重點班相差不遠,語文成績已與他們持平。管年級的副校長時常循著熱火朝天的讀書聲關注我們班的學習狀況。

暑假過後,我也是鬼迷心竅,想嘗試帶高中語文,棄了孩子們。這是我一生中的遺憾。孩子們在操場上體育課時,對路過的我圍追堵截過,不甘心地刨根問底:「老師,你為什麼不教我們了呀?嫌我們不是重點班嗎?」我遮遮掩掩地說:「哈哈,我是服從學校安排啊。」其實,是我的虛榮心在作祟,在原先的學校總是班導爭著聘請,而來到這所學校,卻是把成績最差的一個班留與我。

30來歲的人,對教育的理解終歸膚淺了些,津津樂道的是孩子們對自己的留戀不舍,卻忽略了來自教育教學的健康快樂向上的心。後來,那班孩子不適應新語文老師的教法,百般挑剔。先入為主,孩子們總是拿我和新老師比較,師生進行了好一番磨合。中考成績還是不錯的,萬兵、劉茜等好幾個孩子都考進了重點高中。

我到高中部之初幾年,整天忙著備課、上課、應考,忙得焦頭爛額。重心在教學,少了來自教育的心靈碰撞,工作多了些負累。我想,學生與我的感覺差不多吧。再也沒有遇到那樣的學生,再也沒有那樣的教學體驗,再也沒有那樣和諧愉快的師生關係。

我之所以喜歡學生,主要是他們帶給我很多快樂和滿足。純凈眼神里的信任、尊敬,純真心靈對你的依戀不舍;節日里收到孩子們的真誠祝福和小小禮物……這些是我幸福的源泉。能給予孩子們的,就是好好引導教育他們,陪伴他們度過學習時光,盡自己所能讓他們快樂一些,充實一些,健康成長。

前幾天,20多年前教過的一個學生,通過微信找到我,就是表達一下他的感激之情。這個當年成績平平的孩子,現在把事業做得風生水起。他說,我的一句話一直激勵著他。「好兒子,是不會讓父母為自己操心的。」這句在平常不過的話,因為是下晚自習后我把他叫到操場上語重心長地說的,因為他的成績不好我還對他一視同仁,因為我一貫的不放棄差生的教書育人的態度。這個學生記在心裡,一直努力做個不讓父母操心的好兒子。他做到了,所以,很感恩他的老師。也許,這句話並沒這樣大的力量。這個孩子除了成績差一點,本就是一個品質好的人。而這句話對一個孩子在當時還是溫暖的。教育的力量,就在於溫暖鼓舞人心。

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