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為教師專業發展打造舞台

拿得起、叫得響的師資隊伍,是濱湖教育強有力的發展後盾。上周,濱湖區名師工作室和希望之星班導師工作交流會在區教育研究發展中心湖上講堂舉行。從會上獲悉,濱湖區進一步完善教師專業發展機制,加快教師隊伍梯隊建設,構建與區域教育轉型發展相適應的高品質師資結構,促進全區教育教學質量不斷提高。

促進新教師快速適應崗位

「職初教師入門培訓」以促進新教師快速適應崗位、提升教育教學能力為目標,重點抓好新入職教師崗前培訓和三年內新教師「三達標」兩個環節。「主要考核師德規範、教學規範、德育規範和教育教學能力。青年教師剛入職,各項事務千頭萬緒,職初教師入門培訓就是為了讓他們儘快適應崗位,並有效地進行學科教學、教育教學研究、心理健康教育指導和家庭教育指導等。」無錫市育英錦園實驗國小執行校長王播說。

育英錦園教師張婷介紹,剛入職時,學校便為青年教師認真制訂了「三達標」成長計劃,具體目標內容分學年制訂,考核結束后存入教師業務檔案中。她還介紹說,「三達標」考核基本業務檔案還包含一篇家訪隨筆、一份獨立命制的試卷、一部教育專著的讀書筆記、一篇教育教學論文或教育教學案例、一份教學詳案及反思、一份活動組織方案及後記。「剛入職,有些茫然,不過學校為我們制訂了清晰的職業發展規劃,按照這上面的清單一項一項完成,我的成長之路也還挺順暢。」隨著時間的增長,張婷的教學越來越自如,在課堂上,同學們也越來越喜歡她的課。「全區不少的青年教師便是這樣按照規範和標準一步一步成長起來。」濱湖區教育研究發展中心主任許建良說。

為教師定製個性化成長計劃

「在實踐過程中,我們發現,名師工作室能夠培養的青年教師還是太少,學科之間存在不平衡。」濱湖區教育研究發展中心教科室主任朱韶紅介紹,濱湖區搭建「希望之星班」專業研修平台,為更多教師提供豐富而適宜的研訓課程。目前,從幼稚園到高中階段共有36個「希望之星班」,實現了所有學科全覆蓋。2017年新一期「希望之星班」將培養306名青年教師。

區教育研究發展中心相關負責人稱,「希望之星班」以挖潛育苗為目標,通過自主報名和學校擇優推薦等方式,在「三達標」已過關的優秀青年教師中選拔學員、由教研員(特級教師除外)和市學科帶頭人、優秀的市教學能手等骨幹教師承擔帶培任務,全面提升青年教師專業素養,夯實骨幹隊伍人才儲備。該負責人表示,「在三年的個性化、系統化的培訓期內,力爭不低於25%的學員成長為市、區級教學新秀和教學能手。」

朱韶紅帶領的是國中化學「希望之星班」,她介紹,未來她將對每一位學員進行全面、客觀的調查分析,幫助學員制定個性化成長計劃。他們將立足課堂進行化學學科的教學研討。「在下一學年,我計劃邀請中學化學界中的知名專家,來給我們的學員做講座,讓青年教師們掌握最新的學科動態和聯考動態。從而不斷提高青年教師教學質量,更好地為學生服務。」

「名師工作室」培養新「名師」

早在2006年,3個「名師工作室」在濱湖區誕生,由3名資深國小老師帶出了一批優秀的年輕國小教師。近年來,濱湖區「名師工作室」的發展呈現逐步上升趨勢,越來越多的年輕教師在資深老教師的帶領下,變得更加優秀。目前,從幼稚園到中學階段共有17個名師工作室,分佈在語文、數學、生物、政治和化學學科。2017年這一期名師工作室將培養138名教師。

「名師工作室」定期或不定期組織學員進行理論學習和研討活動,原則上每月集中研修一次,時間不少於4小時。導師每年展示2~3節示範課,指導學員開展聽評課活動。滕衍平國小語文名師工作室2015年掛牌,滕衍平透露,工作室的學員最初大都致力於認真教學,缺乏主動進行科學研究的意識,「以前他們的教學更多的是重複,在他們的課堂上我很少能夠看到創新之處。」為了讓學員們積極應對科研挑戰並在研究中發現樂趣,滕衍平把國小語文教材按照學年、題材、體裁等進行分類,與學員們進行主題式研討。「我們每個月開展一次活動,每次,一位學員提前申領主題,進行備課、上課。」上完課之後,9名學員互相交流,滕衍平會在大家的互動中,分析本次活動中這一類文本教學的共性,「分析這一類文本的特點、教學策略、解讀方向以及教學中需要落實的重難點。」立人國小丁瑩瑩經過兩年多的學習后說,「在滕衍平名師工作室,我從原來上課憑經驗、看教參逐漸轉變為有主張、有見解地教學。同學們上課也更輕鬆、更高效。」(楊潔丹)



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