初中生提高課堂聽講效率很重要 家長一定要這樣輔導孩子

國中生獲取知識的主要途徑是在課堂上，課堂學習效率的高低直接決定著學習的效果。課堂45分鐘是老師傳授精華知識的時間，每一個45分鐘都是不可重複的，時間錯過就沒辦法彌補。作為過來人的家長，一定要明白這些道理，輔導自己的孩子把握課堂時間、全身心投入、專心聽講。

帶著問題去上課

一些同學上課聽不懂、收穫少、問題多的原因，往往是缺乏與新課相關的知識準備，如果學生能提前預習，便可排除聽新課的知識障礙，這樣聽講時就會感到輕鬆，儘可能地把精力放在理解和思考問題上。在聽課時，由於提前做了預習，學生對於老師課上講的內容，就會做到心中有數，還要把自己在預習中找到的重要問題和疑難問題帶到課堂上來，緊跟老師講課的思路，把這些問題逐個解決，還可把自己在預習中對新課的認識與老師的解釋作比較，加深對知識的理解。當一道例題出現在黑板上時，學生要自己先思考一下，然後再跟老師講的方法作比較，有利於對知識的理解。

課上別鑽牛角尖

一些學生聽課容易犯鑽「牛角尖」的毛病，他們在聽課過程中如果遇到聽不懂的地方就停下來自己去研究，導致跟不上老師的節奏，還有可能錯過老師後面更重要的內容講解。課堂上的45分鐘非常寶貴，而且稍縱即逝。學生在課堂上千萬不要鑽「牛角尖」。如果一個問題沒聽懂，可以放一放，不要因某一個問題影響其他內容的學習。學生可以先在課本上做好記號，當老師從另一個角度講解或聯繫到后一個問題時，可能豁然明白，或者留待課後向老師、同學請教，直至弄懂為止。這樣就不會影響課堂上聽老師的講課了。

聽課為主記為輔

記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有些學生一節課的時間就只忙著機械地抄筆記了，這樣做容易錯過一些很重要的東西，還無益於獨立思考。在課堂學習時，學生要正確處理好聽課與做筆記的關係，以聽課為主，記筆記為輔。在課上，抄寫筆記是必要的，不抄筆記會遺忘一些知識點，有了筆記，複習時才有基礎。有時老師在課上講的內容很多，在黑板上記得也很多，但學生並不需要全部記下來，書上有的東西就不要再重複記錄了，要記一些書上沒有的定理定律、典型例題與典型解法。還可著重記下自己不理解、不清楚的部分，以及老師反覆強調的有關內容，這些才是真正有價值需要記錄的東西，否則看見什麼就記什麼，勢必會影響聽課的效率，得不償失。

聽課要全神貫注

全神貫注地聽課，即高度集中注意力，充分調動多種感觀參與聽課，不一心二用。許多學習優秀的學生在課堂上全神貫注地聽課，不亂想，不亂動，不亂看，努力排除聽課干擾，做到眼到、耳到、手到、心到；邊看，邊聽，邊想，邊寫，思維處於高度競技狀態之中。當然一堂課幾十分鐘始終保持全神貫注是不可能的，也是不必要的，同時，也是違背心理活動規律的。一個成功的學習者，既能隨著教師講授的波瀾前進，也能在必要時，搞一點緩衝、舒展，自動調節，以作提神之用。學生可將注意力集中在教師對自己在預習中發現的難點的講授上，集中搞清教師講授思路；對於教師講授中自己已懂的部分，可以將大腦放鬆一瞬，以求調節興奮與抑制生理機制，以求注意力新的集中。

積極認真地思考

學習離不開思考，聽課是國中生學習的一種主要形式，也離不開思考。「思則明，不思則暗」，沒有思考，理解新概念，掌握新舊知識之間的內在聯繫便是一句空話，聽課的實際意義也就不復存在。學與思是辯證統一的，相互轉換的。學是接收、貯存信息，思是判斷、處理信息，思維總得有思維著的東西，思維著的東西即是學得的知識，知識便是思維的「原料」。學是基礎，思是發展，學的過程即思的過程，學必思，思在學中，善思才算善學。愛因斯坦講：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅是一個數字或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能，從新的角度看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標誌著科學的真正進步。」