決定孩子一生的關鍵期，不是高考，而是四、五年級！

家長們都很關注孩子的「起跑線」，關注孩子的小升初、中考、聯考，認為這些才是對孩子一生至關重要的節點。其實，有一個可能影響孩子一生的關鍵期，被大多數家長忽略了，那就是孩子四、五年級的時候。為什麼這麼說呢？趕緊往下看吧~

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孩子一般在10歲左右自我意識開始崛起，他們強烈需要父母的的尊重，需要父母把他們當作大孩子。但很多父母不了解孩子這一心理，仍把孩子當小孩子看待，因此這一時期的孩子，常常因為得不到父母的尊重和理解，而故意與父母作對。

四、五年級是孩子情緒、情感的突變期，也是培養孩子控制自己情緒能力的關鍵期。這時候的孩子有了自己的想法，對是非、愛好有了明顯的分辨能力，然而他們的交流、溝通能力和方式有限，或者說不會與父母溝通，而這恰恰是促使他們情緒惡化的原因。

要想培養孩子控制自己情緒的能力，父母最先應該讓孩子明白這一點：有了負面情緒，沒有關係，說出來，看父母有沒有辦法。

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孩子厭學情緒的高發期

告訴孩子他在為誰、為什麼而學習

四、五年級是孩子厭學情緒的高發期，很多孩子開始討厭學習，討厭寫作業，甚至對父母常說的「要好好學習」等話也會表現出強烈的反感。

孩子在四年級之前，或者在讀四、五年級的過程中，父母還應該提前知道哪些知識呢？或者說，父母應該如何對待孩子呢？

● 方法一：讓孩子知道，學習是他自己的事情。

很多的父母在孩子的學習上花了大量的心思，但是，容易讓孩子產生誤解：他是在為父母而學習。父母越是逼著孩子去認真學習，越可能給孩子創造了拒絕學習、反駁父母的機會。

● 方法二：告訴孩子——你要為理想而學習

在幫助孩子樹立理想時，家長要特別注意一點，一定不要把自己的思想強加於孩子身上，例如強迫孩子把某個不喜歡的職業當做自己的理想。而是要根據還子的特長和愛好，幫助孩子樹立理想。

● 方法三：父母不要太關注孩子的學習成績

對待成績不好的孩子，家長首先不能打罵他們，其次要鼓勵他們，幫他們分析成績不好的原因，幫他們找到適合他們的學習方法，並告訴他們：「只要學習一直在進步，成績是次要的。」

家長還要為孩子創造一個輕鬆地學習氛圍，如與孩子一起討論學習中遇到的問題、與孩子一起讀書、一起學習……不要動不動就問孩子成績、放學后就催促孩子去做作業，這樣只能讓孩子有種錯覺：他是為成績而活。

● 方法四：父母對一至三年級的孩子不要太過嚴厲

在國小一至三年級，孩子是沒有理性思維能力的，父母要求什麼，他們就會做什麼，父母說什麼，他們就會聽什麼。此時，父母的嚴厲可以起到作用。

但到了四、五年級，孩子有了自己的理性思維能力，有了自我意識，當父母再嚴厲地要求他們去學習、再規定他們每次考試必須達到的名次時，孩子就會覺得學習是件很苦的事情，從而對學習產生厭煩情緒。

對於那些還沒有上學，或者剛剛讀國小的孩子來說，父母們不要急於教會他們多少知識，也不要要求他們考多麼好的名次，學習興趣和學習能力的培養才是最重要的。

多問快樂，少問學習；

多問「這次考試中，你細心了嗎」，少問「這次考試你考了多少名啊」；

多問「你喜歡學……」，少說「今天我教你學……」

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孩子學習成績定型的關鍵期

幫助孩子樹立學習的自信心

● 方法一：經常給孩子「積極暗示」

孩子的自信心除了來自於他們的自我激勵外，還需要來自於父母的賞識和鼓勵。其實每一個孩子都是這樣，家長說他聰明，他就聰明；家長說他笨，他真的會變笨，這就是心理學上所講的「暗示」作用。

積極的暗示：「你很聰明」；「你在媽媽心中是最棒的！」「你將來一定是一個大人物。」

● 方法二：把學習變成一種樂趣

明智的父母不是逼著孩子去學習，而是想辦法激發孩子的學習興趣——變「要他學」為「他要學」！父母的言傳身教、創造一些學習的神秘感，都是很好的激發孩子學習興趣的好辦法。

● 方法三：父母要謹慎對待「陪讀」

很多家長每天晚上都輔導孩子做作業、為孩子檢查作業，這種陪讀現象是毀滅孩子學習信心和學習興趣的最大「殺手」。

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孩子習慣的定型期

注重孩子好習慣的培養

家長在幫助孩子培養好習慣、改正壞習慣的過程中要注意哪些問題呢？或者說，必須具備哪些教育觀念呢？

任何一種好習慣的培養都不是輕而易舉的，任何一種壞習慣的改正也不是輕而易舉的。

父母一定要記住這樣一條真理：孩子的好習慣越早培養越好。

● 方法二：父母要格外注意孩子的習慣10歲左右，孩子的大腦進入一個迅猛發展期，這時的孩子已經有了理性思維的能力。

再遇到問題，他們已經能夠做到理智思考、換角度思考了。

● 方法三：培養好習慣用加法，克服壞習慣用減法

青少年研究中心副主任孫雲曉：培養好習慣用加法，克服壞習慣用減法。

好習慣是一點點培養起來的，做家長的不能企圖孩子「一口吃個胖子」。利用每天進步一點點的加法原則，讓孩子慢慢來。

壞習慣也是一點點改正過來的，這樣做不僅能保護孩子脆弱的自信心，也能讓孩子在這一過程中，體會到戰勝自己的成就感，從而對自己的信心也會大增。

● 方法四：糾正孩子的壞習慣，需要家長的權威和毅力

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與小時候相比，到了四、五年級，孩子的道德情感表現出以下兩方面的差異：

1、在道德認識方面，由具體、膚淺的認識，向本質的認識過渡。

2、在道德評價方面，由只注意行為的效果，向全面地考慮動機和效果的統一過渡。

● 方法一：克服德育教育中的心理偏差

1、預防定勢效應

定勢效應是指，家長對孩子產生了某種固定的看法，對孩子的評價總受這種固定看法的影響。家長要時刻提醒自己，用發展的觀點看待孩子的行為。

2、克服光環效應

光環效應，就是以偏概全的意思。也就是說，由於孩子出現了某些缺點，就彌蓋了孩子所有的優點，認為孩子「一無是處」；由於孩子有了某項優點，就彌蓋了孩子所有的缺點，認為孩子「一切都好」。

● 方法二：杜絕打罵，給孩子更多的尊重和理解

在孩子小的時候，父母們偶爾打一打孩子，可能會震住孩子，起到快速教育孩子的效果。過後，父母再找個機會告訴孩子「爸爸媽媽是愛你的」，也許很快就能贏得孩子的信任和愛。但是，當孩子到了四、五年級，孩子的自我意識已經崛起，父母再打罵孩子，孩子就要記仇了，並且還會產生逆反心理，促使不良道德行為越來越多。

● 方法三：在孩子的行動問題上下工夫

一般來講，四、五年級的孩子已經具備了一定的道德認知能力，他們可以通過一定的道德原則分析和評價自己和他人的行為，開始具有一定的意志力來控制自己的衝動，並懂得基於一定的道德原則來約束自己的行為。但是，孩子還是孩子，他們在思想上懂得這些大道理，但他們的行動卻往往會跟不上。所以，父母對孩子的道德教育一定要做到道德認知教育和行為教育的結合，尤其要注重孩子的道德行為教育，讓孩子努力做到言行一致。

● 方法四：利用潛移默化的暗示法

暗示教育法，能夠滿足四年級的孩子日益強烈的自尊心；能夠滿足四、五年級孩子不斷發展的自我意識；能夠使孩子感覺到平等、感覺到尊重，從而以輕鬆、愉快的心情去克服自己的缺點，以快樂的心情去與父母父母合作。