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你想過幼兒園裡的「遊戲」是為了什麼嗎?

你想過幼兒園裡的「遊戲」是為了什麼嗎?

不要迴避「什麼是遊戲」

遊戲是眾多學科研究的對象,從哲學、人類學、文化學、社會學、民俗學、心理學到教育學等眾多學科都在研究遊戲。

可見,遊戲對人類非常重要。

最早關於遊戲的論述,可見柏拉圖在《理想國》中借蘇格拉底之口所述:「請不要強迫孩子們學習,要用遊戲的方式。」

但是,也正因為有眾多學科在研究遊戲,人們很難得出一個「什麼是遊戲」的統一的基本概念。

直到今天,眾多討論遊戲的著作只告訴我們「遊戲是什麼」,只是說「這也是遊戲,那也是遊戲,遊戲很重要」,但從來不說「什麼是遊戲」。

從跨學科視角,重新認識遊戲

遊戲理論林林總總,每一個不同的理論、流派、學科研究遊戲的角度、側重點是不一樣的,指導哲學也是不一樣的。

這裡特別提出一個重要的遊戲理論——由美國的薩頓·史密斯提出的遊戲分類理論。

讓我們能夠跨學科地看待遊戲。

生物學、心理學和教育學

這三個學科研究假裝遊戲、規則遊戲等,核心價值是進步,所謂進步不是政治概念,而是強調兒童是通過遊戲來發展、進步、進化。

數學

從數學學科的角度研究遊戲,我們很容易聯想到跟概率有關的遊戲——賭博,核心價值是運氣。

社會學

從社會學學科的角度研究遊戲,更多集中在規則遊戲,如體育運動,核心價值是力量。

人類學

從人類學學科的角度研究遊戲,研究的是民俗、節日、聚會等,核心價值是認同。比如,人或者說接受文化的人才會過春節、清明節等節日。

藝術、文學

從藝術、文學學學科的角度研究遊戲,也研究遊戲,研究人物形象、假裝遊戲,核心價值是想象。

精神病學

從精神病學學科的角度研究遊戲,研究主觀感受,核心價值是自我。當自我出現分裂等問題的時候,人就出現問題。

流行文化

從流行文化的角度研究遊戲,研究娛樂,娛樂和遊戲緊密相連,核心價值是休閑。

從「遊戲是……」到「……是遊戲」

史密斯提出遊戲分類理論,告訴我們,不管是經典的遊戲理論,還是現代、後現代遊戲理論,都在研究遊戲是什麼,但我們更應該關心的是「什麼是遊戲」,需要認真、理性地探索。

遊戲是人類的天性

從進化論的觀點看,漫長的進化史中,人類大概在100萬年前,開始採用打獵、采擷等生活方式,維持個體、種族的延續。

這樣的勞動方式、生活方式決定了遠古時代的兒童經常會看、模仿成人的狩獵、采擷動作,在遊戲中學會技巧,維持生命。

所以說,兒童遊戲是人類自從誕生開始就存在的現象。

現代腦科學指出,遊戲與睡眠、食物、性一樣對人重要,都是人類天性的需要。遊戲在大腦中有專門的迴路,保障人類在遊戲中能夠學習,學會生存。所有健康的哺乳動物都會遊戲。遊戲和兒童腦的發育密切相關。遊戲為神經結構編製了新的程序,而越來越複雜的神經結構又促進新的遊戲產生。所以,遊戲的數量、質量與大腦的發育程度密切相關。

遊戲是兒童的學習

兒童的大部分學習都是在遊戲中進行,教室里的學習也是兒童遊戲的標準形式。有位研究遊戲的荷蘭學者胡伊青加指出,人類文明是在遊戲中作為遊戲產生和發展起來的。遊戲不僅是人類發展的產物,而且推動著社會的發展。

遊戲是兒童的權利

沒有遊戲就沒有童年,沒有遊戲就沒有完整健全的兒童。

不管是經典的遊戲理論,還是現代、後現代遊戲理論,都在研究遊戲是什麼。理解遊戲是什麼,也許能更好地幫助我們理解「什麼是遊戲」。

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