科普該不該從「寶寶」抓起？

2015年，臉書（Facebook）創始人扎克伯格在臉書上發布了家庭照，照片中，扎克伯格的妻子懷抱幾個月大的女兒，扎克伯格則坐在一旁，手捧一本《給寶寶的量子物理學》，並配文說：「這是我為讀書之年準備的下一本書——《給寶寶的量子物理學》。它實際上與基辛格提出的世界秩序有關，即如何建立全世界的和平關係。這對於我們想為孩子們搭建的世界很重要……」

扎克伯格的一席話，立刻將人們的目光吸引到《給寶寶的量子物理學》一書上，特別是給一個幾個月大的孩子讀如此高端的科普書，這讓望子成龍、望女成鳳的家長們趨之若鶩。

《給寶寶的量子物理學》的作者是加拿大物理學家和數學家克里斯·費里（Chris Ferrie），同時，他還是三個萌娃的爸爸。因為自己從事物理與數學領域的研究，所以他認為應該早點兒把原始和奇妙的物理世界介紹給孩子們。於是，便有了這套書的問世。

這不是克里斯·費里第一次出版兒童類科普讀物，《物理學入門》《給寶寶的光學物理》《給寶寶的牛頓物理學》也均出自他之手。

繼給低齡兒童閱讀的物理學之後，《寶寶學編程》《寶寶學口算》等書籍也如雨後春筍一般充斥了學齡前兒童的圖書市場。

只是，將國小甚至大學、研究所階段的內容提前傳授給學齡前兒童甚至是懷裡的寶寶，是為啟蒙教育開啟了一扇高大上的門，還是埋下了拔苗助長的隱患？

評估一本書是否超出了孩子的理解範圍，首先要弄清在不同年齡段人對世界的認識以及對知識的理解能力形成的過程。

青少年心理衛生專業委員會副主任、華中師範大學心理學院教授鄭曉邊在接受《科學報》記者採訪時，對幼兒數理邏輯能力認知的規律給出了說明：1歲時，幼兒處在數理啟蒙階段，能夠初步感知數的概念，但並不理解；兩歲半左右的幼兒開始注意到數量的變化，通過直觀感知多和少；3~4歲的幼兒開始有了抽象的數的概念，會點6以內的數；4~5歲的幼兒則能夠利用一一對應確定等量關係，判斷物品的多少。按照這一規律，5歲以前的兒童如果智力發展正常，那麼只能初步了解數的概念，並可進行點數，這與通過算式計算的數學相差甚遠，遑論需要抽象思維的物理學。

作為中科院物理所畢業的研究所，科學院大學建築研究與設計中心教師吳寶俊不看好物理學等抽象知識作為早教的一部分：「數學的知識體系是層狀結構，從數字到方程再到代數，存在遞進關係。同理，物理學的知識也是這樣，學習物理要先理解底層的概念。比如動能、勢能、速度、質量、動量，才能為之後理解更高深的概念打下基礎。但是量子物理學中的內容並不適合6歲以下兒童，成人也不應該僅將其中的一些概念提出來普及給孩子。這些概念和定義對孩子理解物理並沒有助益。」「幼兒成長到5~6歲時才開始建立基本的守恆概念，學習整體和部分的關係，明白了加減法的真正含義。」鄭曉邊補充道。

2012 年10 月9 日，教育部就為防止和克服學前教育「國小化」現象，頒布了《3~6歲兒童學習與發展指南》。其中在描述該年齡段兒童需要達到的目標時提到：應初步感知生活中數學的有用和有趣，感知和理解數、量及數量關係，感知形狀與空間關係。

有研究甚至表明，過早的抽象學習，會阻礙孩子認識真實的世界，喪失很多在真實世界中的體驗和思考。「一些在幼兒階段背誦了很多唐詩和記憶了不少加減乘除口訣的孩子，進入國小后不一定表現出數理學習上的優勢，有時會降低課堂學習的興趣。人的成功取決於一生的艱苦努力。『拔苗助長』的傳統古訓是值得家長們牢記的。」鄭曉邊提醒道。

當然，千人千面，智商發展也並非教科書式地呈現在每一個人身上，智力超常或異常聰明的孩子渴望更多知識時，需要有人引導。科普作家協會秘書長陳玲告訴《科學報》記者，在參加會議時看到有國小生與科學家討論《三體》，「討論的內容甚至涉及物理學的前沿研究，而這些研究對於孩子來說無疑是難以理解的，但是當他們有需要了，就應該有人滿足他們的好奇心」。

吳寶俊也並不反對給智力超常的孩子提供更多的知識，「比如讓國中的學生接觸高中的數學、物理，高中生則學習微積分」。因為，現在的教學材料是以普通兒童和青少年智力發育為標準，特別是數學和物理學科的教材介紹的是最基本的概念，但恰恰科普書和高一級的教材彌補了這一缺陷。

「當孩子有自己主見的時候，家長們不妨聽取他們的意見，由他們來選書，用他們自身的內在驅動力引導閱讀可能事半功倍。我認為好的少兒科普圖書首先要知識準確，其次要啟發思考，再次要有意思、有用、有趣。」上海譯文出版社編輯丁麗潔給出了這樣的建議。

鄭曉邊也表示，根據孩子的興趣購書。如選購音樂、美術方面的書，或與動物有關的童話、科普、故事類圖書等，選擇與孩子生活息息相關的書，使之印象深刻。此外，要選擇適合孩子年齡段特點的書籍，比如幼兒讀物應該以圖為主，圖文並茂才能更好地引導兒童完成從圖畫形象到文字元號的過渡。「在選擇繪本的時候，圖畫內容簡單具體有趣，解釋文字正確優美，琅琅上口，句型短而順，有助於幼兒學好語言。」

至於選擇進口書還是原創書籍，吳寶俊認為，沒有必要迷信進口，也不必要過多迷信專家。家長要對孩子的智力發育有正確的判斷，因材施教方能助力孩子成長。

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