中國科學報：「雙創」教育，導師困惑當何解

本報見習記者 王之康

近年來，創新創業勢頭日盛，尤其是李克強總理在三年前的夏季達沃斯論壇上公開發出「大眾創業、萬眾創新」的號召后，「雙創」更是翻開了新篇章。作為一支生力軍，大學生創業者成為其中的一個重要組成部分。但因為缺乏經驗、缺乏資金、缺乏人脈等「先天不足」，指導其創業的導師就顯得尤為重要。

南開大學、廣西大學等高校在關注大學生創業者的同時，也把目光放在了創業導師身上。幾天前，它們聯合機械工業出版社華章公司，舉辦了第二屆高校創業師資訓練營，吸引了全國30多所高校的70多位老師前來參加。除講解南開特色創業教學方法體系與各種類型的創業實踐外，還教授創業教學的前沿方法。通過為創業導師「充電」，使其能夠在角色定位、課堂形式、教學方法甚至教學內容等方面有所突破，更好地匹配學生實際需求。

但一直以來，人們在講到大學生創業時，更多的還是考慮學生會遇到什麼困難和問題。那麼，作為大學生創業的指導者，高校的創業導師現狀如何？在指導學生創業時，他們是否也會遇到一些困惑呢？

高校師資相對薄弱

「南開大學的創業教育師資主要由三部分構成，其他絕大部分高校也莫不如是。」南開大學商學院院長、創業研究中心創始主任張玉利在接受《科學報》記者採訪時表示，「一是高校中創業學、經濟學、管理學等相關專業領域的教師，二是高校學生生涯指導教師、輔導員、部分行政部門教師，三是高校聘請的校外企業家、校友、政府部門管理人員等。」

儘管高校創業師資隊伍由三個部分構成，但每個部分的教師素質和能力特點是不一樣的，並且擁有這三種類型的教師數量也不一樣，需要作補充和完善。採訪中，廣西大學商學院黨委副書記胡小坤表示，創業教育是一種全新的教育理念和人才培養模式，更強調培育人的創新精神、開拓進取的思維和強烈的成功意識，尊重和發展受教育者的個性，是一種主體性、超越式的教育，突出素質教育、個性教育對於人才的綜合性需求培養。因此，對教師的要求跟傳統教師也不一樣。

「在全球經濟步入創新驅動型的時代背景下，社會對於人才的需求和定位都發生了很大變化，渴望高校輸送一大批創新創業人才。」胡小坤說，但相對於大量的人才需求而言，各高校的師資總量還比較缺乏，「同時，客觀來講，目前我們的創業師資水平還需要大幅提高，否則將無法培養出滿足社會需求的創新創業人才」。

在北京林業大學經濟管理學院教授李華晶看來，高校近些年在創業導師師資建設方面做了大量工作，取得了一些成效，不過仍然存在短板。

「從師資數量看，目前，高校擁有的創業導師隊伍規模還難以滿足國家對創業創新教育的部署和高校創業教育的需求。」李華晶說，從師資結構看，目前高校創業導師隊伍的知識和專業結構等還不夠合理，熟悉一定創業理論和掌握前沿創業教育動態的導師相對欠缺。

導師困惑源於不足

就像李華晶所說的，創業導師隊伍在師資數量和師資結構方面存在一些短板，由此也造成了他們在指導學生創業時的困惑。

「比如，仍有不少學生認為創業就是自己開辦企業或者自己當老闆。事實上，正如李克強總理反覆強調的，大眾創業、萬眾創新既是小微企業生存之路，又是大企業繁榮興盛之道。」李華晶表示，創業導師首先要注意引導學生科學認識創業，避免將創業「窄化」，拓展學生的創業視野和領域。在這方面，創業導師自身需要有科學的認識，但現實不容樂觀。

胡小坤則認為，創業導師之所以會產生困惑，是因為自身知識、能力不夠用。

必須承認的是，直到今天，創業教育對於國內高校而言還是一個新興領域，只不過，這一領域的發展速度驚人。2002年教育部指定9所高校開展創業教育試點實踐，現在幾乎所有高校都不同程度地開設了創業課。

「高等教育怎樣才能培養出滿足社會需求的創新創業人才？這就要求我們更深入研究創業教育發生、發展的規律，研究創業教育理論、理念和特點，重新構建符合時代發展需要的創業教育模式，探討更有效的教育教學方法。」胡小坤說。

在張玉利看來，這樣的困惑源於「只有創業者才能幫助創業者，只有企業家才能幫助企業家」。

「創業導師源於美國的職業經理人退休計劃，1997年時，科技部也據此推出了一個『火炬創業導師』計劃，但效果並不理想。」張玉利說，因為職業經理人所面對的問題往往都是大公司的管理經驗，他們對新創企業並不一定有很好的直接指導作用，但在資源方面、在擴張階段卻能發揮作用。後來的天使投資就不一樣了，它就是對創業者進行投資，甚至每天都能見到創業者，這樣也就更好判斷其風險。「所以，我們能得到一個經驗，就是創業者才能幫助創業者。」

那麼，該如何解決創業導師的困惑呢？

創業教育是教學改革抓手

「教育部曾提出，創業教育是教育教學改革的抓手，我對此非常認同。」張玉利說，首先要認識到，創業教育絕對不只是開設一門或幾門創業課程，甚至不一定開設創新創業課程，而應將創新創業融於教學體系，使創新創業成為結果。「創業教育不是單純地完成幾門課程，其實是進一步探索創新型人才的培養機制。」

在李華晶看來，目前高校創業師資建設確實存在的一些問題，迫切需要教育主管部門、學校、創業導師「三管齊下」，共同發力。

「教育主管部門應該根據不斷發展的創業教育形勢，進一步健全政策、細化措施，比如規範創業課程體系設計、嚴格創業師資准入條件、加強對創業師資培訓的引導和監管等。」李華晶說，高校應該堅持突出重點，立足自身特色、優勢和基礎條件開展創業師資建設，不可盲目貪大求全，比如北京林業大學就立足綠色學科優勢，積極開展綠色創業教育；創業導師則要堅持專業主義精神，無論是否主講創業課程，創業導師對創業教育的設計和優化過程，很像創業者對產品的迭代和精益過程，因此，創業導師也需要具備創業者在創新、快速行動和資源整合等方面的認知和能力。

對於李華晶的看法，胡小坤也表達了類似的觀點。

「希望教育主管部門更加重視師資隊伍結構配置和調整，制定政策給予指導、提供經費支持和保障。」胡小坤說，高校要制定更加合理、詳細、完善的學習培訓制度，建立和完善激勵機制，鼓勵創業教師開展創業教育教學和科研，吸收優秀人員轉化成為創業教師師資，吸引校外有創業心得和創業經驗的優秀人員參與高校創業教育，並建立專職和兼職相結合的師資隊伍，相互補充、相互配合，共同開展創業教育教學工作；創業導師則要真正理解和領會創業教育的內涵和本質，並且將創業教育的理念融入到教學和科研中。