圖畫書愛好者的珍藏必備——開啟圖畫書世界之門，解讀500餘本經典圖畫書......

［聆聽窗外聲音］

國家圖書館少兒館館長王志庚

在新教育2016領讀者大會

喜歡圖畫書的人不在少數，但是真正懂圖畫書的人又有多少呢？如果我們自己都不懂圖畫書，在給孩子讀時，我們又怎麼能把一本圖畫書的精髓讀出來呢？

《圖畫書寶典》幫助你真正地進入圖畫書的世界，領略其中的美妙風景。

作者｜（美）丹妮絲·I·馬圖卡

翻譯｜王志庚

《圖畫書寶典》來得正是時候。它是一本圖畫書理論書，專業卻並不晦澀難懂。正如作者丹尼絲·I.馬圖卡所說：「這部書不是一部學術性的研究成果，而是為圖畫書的初級讀者和愛好者所寫的指南，目的是給普通讀者開啟一扇通過圖畫書世界之門。」

它對圖畫書進行了一次解構性的探討，用通俗易懂的敘述、整體一致的術語和圖例，深入淺出地梳理了圖畫書的基礎知識，概述了圖畫書的發展簡史、圖畫書的結構、圖畫書的設計、圖畫書的類型和體裁、圖畫書文與圖之間的關係，還解讀了兒童與圖畫書、圖畫書的社會關係及應用等等。

在正文之外，細心且專業的作者又附錄了圖畫書自1685年至2008年的大事記、150多個圖畫書專業術語、500餘本中英文經典圖畫書著作，以及參考文獻。

總體而言，這本書有如下四個特點。

一、全面

從故事到設計，從欣賞到應用，囊括所有你想要了解的圖畫書知識。

對於此，著名兒童文學理論家朱自強老師特別說道：「這部著作採取的是近於『百科全書』式的寫法，言簡意賅地給讀者提供了關於圖畫書的多角度、多方位的大量知識，這是目前大陸已出版的圖畫書研究譯著都不曾採用的研究方法和著述形式，在了解圖畫書的系統知識方面，這是最具有工具書功能的著作。」

二、經典

這部書自出版以來，即成圖畫書愛好者必備藏書，入選美國全國公共圖書館、學校圖書館、兒童繪本館館藏書目。

這部書還深入解讀了500餘本經典圖畫書、1000餘位知名插畫家，是每個圖畫書愛好者珍藏指南。

三、專業

這本書由美國資深閱讀推廣人、圖畫書研究者丹尼絲·I.馬圖卡傾力寫就，從事童書研究和翻譯評論工作多年、國家圖書館少兒館館長王志庚傾情翻譯，南京師範大學圖畫書研究中心審訂。

四、好讀

本書以舉例的方式娓娓講述每一本經久不衰的圖畫書。

國家圖書館少兒館館長王志庚

在新教育2016領讀者大會

書摘——

兒童發展與圖畫書

教育工作者和圖書館員常用圖畫書來幫助兒童了解自身的生理髮展、社交情感發展、認知發展等概念。幾乎每一個兒童圖書館員都曾經被問道：「請問圖書館里有關於……的書嗎？」「我在找一本可以幫助我孩子……的書。」

當被問到這些問題時，圖書館員就會提供一份主題圖畫書的書單或者幾本育兒雜誌，這些書籍往往能夠解答那些家長關於兒童成長和發展方面的種種疑慮和困惑。圖畫書提供了一個自然的兒童發展環境，圖畫書中的插圖反映著一個兒童發展過程中的點點滴滴，圖畫書就是通過那些令人難忘的可愛的角色，來引領孩子們成長。

那些繪畫精美且符合兒童發展規律的圖畫書是非常有用的兒童教養工具。例如，一個想讓兒童從情感上擺脫對心愛的玩具或毯子的依賴的家長可能會發現凱文·亨克斯的《阿文的小毯子》（Owen）很受用。在《菲菲生氣了——非常、非常的生氣》中，莫莉·卞塑造了一個極易讓兒童產生共鳴的主人公——菲菲，書中明亮的色調和稚氣的畫面，以一種歡快的方式很快就獲得了菲菲迷們的共鳴。

然而，大人們經常會遇到的一個具有諷刺意味的現象是，處於前運算階段（2 ～ 7 歲）的兒童對於圖畫書中的人物只是單純喜愛，只有那些處於具體運算階段（7 ～ 11 歲）的兒童才能夠理解書中的故事內容。…………

家長和兒童工作者更容易注意到兒童成長中的一些明顯變化，比如孩子總是在六個月的時候開始爬行，在一歲的時候開始學習走路。但要想區分兒童的前運算階段和具體運算階段卻是一件具有挑戰性的事情。

…………

皮亞傑把兒童的認知發展分為四個階段：感知運動階段（從0到2 歲），前運算階段（2 歲到7 歲），具體運算階段（7 歲到11 歲）和形式運算階段（11 歲到16 歲）。所有的兒童都要經歷這四個階段，但每個兒童的發展速率各不相同，每個階段都是下一階段的基礎。兒童在每個階段都會改變，這些變化不僅是年齡的改變，而且是質的變化。例如，皮亞傑的認知發展理論能幫助我們理解為什麼6 到12 個月的嬰兒在讀書的時候，需要別人幫他翻頁，而一個12至18 個月的幼兒就能自己獨立翻頁了。

維果茨基也提出了一種與皮亞傑相似的兒童認知發展的階段理論，他的研究成果在心理學和教育學領域產生了巨大影響。他的框架原理包括以下四個方面：

1）兒童建構自己的知識；

2）兒童發展離不開社會環境；

3）學習可以促進兒童發展；

4）語言在心智發展中作用巨大。

皮亞傑認為兒童是通過經驗來學習的。根據他的理論，孩子天生就具備學習的能力，並且能夠通過行為經驗來學習概念。維果茨基也認同皮亞傑提出的兒童通過行為動作來學習的理論，但他更強調語言的重要性。皮亞傑認為，兒童的認知起源於動作，並和兒童的發展階段密切相關。因此，在皮亞傑看來，年齡小的孩子不能像年齡大的孩子和成人那樣看待世界。然而，維果茨基卻認為兒童的發展和他們所處的社會環境及文化環境有關，認知、動作和言語對他們學習語言是必不可少的。

除認知發展階段之外，皮亞傑還創造了一些認知發展方面的術語，自我中心主義（spatial egocentrism）就是其中之一，這個術語指的是，一個孩子對於分清同一樣東西的兩個不同方面存在困難。在《阿羅有支彩色筆》一書中，一個三歲的孩子想要出去散步，在他進行了所有的冒險之後，準備回家。他畫了一扇又一扇窗戶，但是沒有一扇是對的。最後，他看到了其中一扇窗戶框中的月亮。在他看來，這就是讀者在第一頁看到的那扇窗戶。讀者知道事實不是這樣的，但在表現出「自我中心主義」的阿羅看來，這兩扇窗戶就是同一扇。

另一個例子可以在皮亞傑的「泛靈論」定義中找到。泛靈論又稱「萬物有靈論」，即認為自然界中的所有事物都是有意識、有生命的。辛格（Singer）和瑞文森（Revenson）提供了下面的例子：「小熊維尼（Winnie-the-Pooh）」系列故事中的小男孩——克里斯托弗·羅賓（Christopher Robin）——跟他的森林朋友驢、老虎、貓頭鷹、豬和熊說話，這就是皮亞傑所說的泛靈論。讀了很多動物角色的圖畫書，孩子們自然而然地就會建立萬物有靈的認知，他們會相信動物和人類是一樣的。奧莉薇就是一個典型的例子，這個伊恩·福爾克納筆下的主角讓成人和兒童都產生了共鳴。奧莉薇是五部系列作品中第一部的主角，她是一個很可愛的小豬角色，擁有許多兒童的特徵。

國家圖書館少兒館館長王志庚

在新教育2016領讀者大會

讀寫啟蒙

一個人的讀寫能力不僅僅是他的閱讀和寫作能力，還包括理解及交流信息和想法的能力，也包括通過探究和分析形成思想的能力。幼兒時期是一個人早期讀寫能力發展的關鍵時期，兒童在三歲前就開始發展語言和讀寫能力。研究表明，兒童接觸圖書的早期經驗直接影響他們在學校的閱讀和學習表現。兒童在嬰幼兒時期的閱讀發展過程通常被稱為讀寫啟蒙。

「零到三（Zero to Three）」是一個非營利組織，該組織把讀寫能力定義為「兒童在正式學會閱讀和寫作之前所具備的人際交流、語言（口頭和書面）溝通、閱讀寫作等方面的知識和能力」。這包括兒童已經掌握的日常會話、聽讀故事（口頭或書面）、讀書與看圖等方面的能力和經驗。美國早期讀寫學習中心（CELL）認為，早期讀寫能力是兒童開展閱讀、寫作與交流所應具備的知識和技能，而早期讀寫學習就是為學齡前兒童（從出生到6 歲）提供閱讀和語言（口語和書面）方面的訓練。

簡而言之，讀寫啟蒙是兒童在開始閱讀和寫作之前所具備的讀寫經驗。從出生開始，兒童就生活在各種語言和文字環境中。每天，他們聽到的各種聲音都將幫助他們學習如何發聲和說話，這些都是兒童讀寫能力發展的基礎。在兩歲前，兒童讀寫能力發展的兩個關鍵因素是語言辭彙和閱讀興趣。從兩歲到入學前的這一時期，是孩子的閱讀意識、敘事能力、文字知識和語音意識發展的關鍵時期。

近年來，教育工作者和家長越來越認識到提高兒童早期讀寫能力的重要性。為滿足這一社會需求，童書出版界出版了越來越多適合低幼兒童閱讀的圖畫書。

早期讀寫能力

2001 年美國公共圖書館協會（PLA）與美國兒童健康與人類發展學院（NICHD）合作成立了「兒童早期讀寫推廣計劃」。這個項目的任務之一就是給圖書館員和媒體制定可以分發給家長的指導手冊，這個項目將兒童的早期讀寫能力分為六個方面。

辭彙量

辭彙是事物的名稱，兒童從出生就開始接觸並學習各種事物的名詞。通常來講，孩子在12 至18 個月時開始說出第一個單詞；到兩歲的時候，大部分孩子都會說300 到500 個單詞；到入學時，大部分兒童能夠掌握3000 到5000 個單詞。成年人可以通過和孩子多交談或描述周圍環境中的事物來幫助孩子增加辭彙量。另外，使用簡單明確的語言，鼓勵孩子發出各種聲音，也有助於增加兒童的辭彙量。

閱讀興趣

閱讀興趣是兒童對閱讀所表現出的一種興趣或愛好。一個具備良好閱讀興趣的嬰兒會表現得很喜歡玩兒書，還會假裝讀書或寫字，會享受大人給自己讀書的過程。家長可以通過給孩子買書或帶他們到公共圖書館去讀書、借書來培養兒童們的閱讀興趣。

· 閱讀意識 ·

閱讀意識指兒童能意識到讀寫要遵循一定的規則，比如，閱讀要從上向下，從左往右。有閱讀意識的幼兒，在家長閱讀的時候，會主動用手指著書中的相應部分。家長要想增強孩子的閱讀意識，就要經常給他們讀書，讓孩子感受到自己的家長很喜歡讀書並且有經常閱讀的習慣。

敘述能力指的是兒童理解故事和複述故事的能力，也包括兒童描述事物的能力。孩子需要具備一定的敘事能力才能閱讀並理解圖畫書中的故事。孩子們會基於已經擁有的知識和圖畫中的線索來理解一本圖畫書，他們會把一天中發生的事情當故事來敘述。家長可以通過鼓勵孩子描述日常生活中發生事件的先後順序來培養他們的敘事能力，比如穿衣服時說「我先穿……，后穿……」，洗澡時說「我先把浴缸放滿水……，然後……」。

文字知識

文字知識包括兒童能區分不同的字母，並知道它們的形狀和讀音。孩子們學習文字知識是從認識每一個字母及其發音開始的，比如字母B 的形狀以及發音。家長開展親子閱讀的時候，最好指著書中的文字，或指出書中各種標牌中的字母來，這樣可以幫助孩子們培養文字的辨識能力。兒童的文字知識和素養也可以通過閱讀和書寫活動來建立，比如讓兒童用不同的媒介來書寫，如蠟筆、鉛筆、磁力字母等。

語音意識指的是一個孩子聽讀、模仿及使用單詞發音的能力，比如cat 中的at。這種能力包括聽讀單詞的音韻、說出一個單詞的一部分，或者將單詞的不同部分組成一個新單詞，比如用h 和at 組成hat，用c 和at 組成cat。家長們可以通過與孩子玩單詞遊戲來提高他們的發音能力，如讓孩子聽單詞找出單詞所指的事物，比如說cat，就讓孩子找出貓。

圖畫書與嬰兒

圖畫書的親子共讀為父母與孩子提供了一個很好的交流和溝通機會。嬰兒從出生開始就對聲音敏感，父母們舒緩的朗讀聲能給他們帶來安全和舒服的感覺。

與孩子分享圖畫書有助於激發他們的閱讀興趣，讓他們建立熱愛讀書的習慣。圖畫書閱讀還為嬰兒提供豐富的語言體驗，每個孩子在聽讀圖畫書的過程中，都會模仿家長複述書中的詞語和故事內容。

嬰兒容易被不同的聲音所吸引，大聲朗讀能夠幫助嬰兒建立聲音與意義的關聯關係。例如，當一個孩子聽到單詞meow 時就會想到一隻小貓。一般來講，嬰兒九個月的時候便能夠理解簡單的辭彙。

圖畫書閱讀能夠促進嬰兒的視力發展，因為嬰兒能注意到書中的物體，這些物體為他們提供視覺刺激。剛出生的嬰兒視力還不夠發達，雖然他們的眼睛能夠捕捉到移動的物體，但新生兒的視力範圍是非常小的，只能注意到眼前9 到12 英寸（相當於22至30 厘米）的範圍。新生兒的眼睛不能聚焦，所有的物體和人在他們的眼裡都是模糊的視像。3 個月的嬰兒開始發展邊緣視力，也就是說，他們的視力範圍開始突破眼眶的物理界限，他們的眼睛能夠跟著一個移動的物體轉圈，像盯著懸挂在嬰兒床上的墜物那樣。到6 個月時，他們將具備專註於一個對象物體的視覺能力。從2 個月到6 個月這段時間，嬰兒的視力從只能關注一個對象發展到能夠注意到很多的物體，他們還能夠區分物體的顏色和距離。6 個月大的嬰兒大腦里發送和接收視覺消息的區域開始發育，最終，嬰兒的視力將發展到成人的水平。

圖畫書閱讀不僅能為嬰兒提供視覺發展經驗，還能促進嬰兒大腦的發育。圖畫書為兒童提供人生的首次讀寫經驗，研究表明，嬰兒的早期閱讀為兒童日後的學習和閱讀奠定了成功的基礎。

嬰兒閱讀圖畫書需要注意一些閱讀技巧：

* 選擇適合嬰兒觸摸和啃咬的布書及觸摸書。

* 選擇書角和邊緣圓滑的紙板書。

* 選擇拉拉書、觸摸書等能增強嬰兒觸覺經驗的書。

* 選擇翻翻書、洞洞書等互動性強的圖畫書。

* 選擇色彩鮮艷、對比度高的圖畫書。

* 選擇書中有嬰兒熟悉事物的圖畫書。

* 每一頁書上只能有一個物體和一個單詞。

* 選擇安靜的時間和舒適的環境來閱讀。

* 一邊朗讀圖畫書，一邊撫摸孩子。

* 把孩子放在自己的大腿上，讓孩子在聽讀時看到頁面。

* 當孩子對圖畫書挑剔或者根本不感興趣時，不要強迫他們。

* 堅持經常給孩子讀書，每天多讀幾次，哪怕每次只有幾分鐘。

* 經常變換閱讀的聲音和節奏，每次閱讀時要保持熱情。

圖畫書與幼兒

圖畫書不僅能培養嬰幼兒的讀書興趣，形成早期閱讀的習慣，還能幫助嬰幼兒建立閱讀的基礎素養。通過親子共讀，幼兒能夠學會如何對待書籍，比如如何翻頁。親子共讀還能發展兒童早期的讀寫能力，培養他們的閱讀意識，比如掌握從上到下、從左到右閱讀的規則。

給幼兒閱讀圖畫書是兒童參與並體驗文學故事的最佳方式。通過親子共讀，不僅可以豐富幼兒的語言體驗，還能通過重複閱讀不斷提高幼兒的單詞和短語辭彙量，這也能說明為什麼韻文是幼兒最理想的閱讀材料。

最重要的一點，圖畫書為幼兒提供了早期的美學體驗和藝術經驗，讓他們感受到文字和圖畫是如何互動和敘事的。

如下是家長與幼兒分享圖畫書時要注意的一些事項。

* 選擇適合幼兒觸摸和啃咬的布書及觸摸書。

* 選擇書角和邊緣圓滑的紙板書。

* 選擇圖畫顏色鮮亮和書中的事物為幼兒所熟悉的圖畫書，這可以增加幼兒的辭彙量。

* 選擇韻律和節奏感強的圖畫書。

* 選擇拉拉書、翻翻書、洞洞書等互動性強的圖畫書，增進幼兒的觸覺體驗。

* 在閱讀中鼓勵幼兒參與，讓他們「讀」故事並扮演故事中的角色。

* 細細品讀故事，讓幼兒指認書中的文字和圖畫。

* 在閱讀中給予幼兒足夠的時間，讓他們自己翻頁。

* 幼兒的注意力持續時間短，堅持每天讀幾本簡單短小的圖畫書，不要強迫幼兒長時間閱讀。

* 閱讀的時候將幼兒抱在懷裡或並排坐在一起，讓他們看到書頁畫面。

* 把圖畫書閱讀作為每天親子生活和交流的一部

美國人的創造力從哪裡來？

未來是我們正在創造的地方

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［新教育實驗百問百答］

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