孩子作文不會結尾？看優秀童書這樣結尾……【太有用了】

孩子作文不會結尾？

看優秀童書這樣結尾

「媽媽，這篇作文怎麼開頭啊？」「媽媽，這篇作文怎樣結尾呀？」很多家長對這樣的話都特別熟悉。

很多孩子寫作文，第一愁的是開頭，第二愁的是結尾。元代文人喬夢符談到寫作的章法時做出「鳳頭」「豬肚」「豹尾」的比喻。意思是說，文章的開頭要像鳳頭那樣精彩、美麗，文章的主體要像豬肚那樣充實、飽滿，文章的結尾要像豹尾一樣響亮、有力。日前，兒童文學作家葛欣整理出了優秀兒童文學圖書的精彩開頭，受到老師、家長和孩子們的充分肯定，閱讀量達到10000餘次，有些老師還希望葛欣老師能整理出優秀兒童文學圖書的「豹尾版」。

如今，葛欣老師在百忙當中經過精心整理，終於推出優秀兒童文學圖書中的精彩結尾「完整版」，還比較了不同類型結尾的特點。現通過公眾號「葛欣閱讀寫作」發布出來，歡迎老師、家長轉給孩子們，供他們假期寫作學習參考。

自然式結尾

大鯨魚就在回家了，它游到大海中間的時候，噴了一個大水柱，就像公園裡的噴泉，它是在向大家告別呢！

——摘自王一梅的《大鯨魚在海邊》

適合2-5年級閱讀

哇哇樂隊的名氣越來越大，全世界都請他們去表演，因為全世界任何一個地方，都需要雨水啊。

——摘自冰波的《大嘴巴河馬》

適合1-3年級閱讀

這樣的結尾事情記敘完了，結果也出來了，文章也就結束。自然，不造作。

啟髮式結尾

「我願意來幫忙，不過，我還是想住在籬笆小院里。因為，那裡才是我的家，而且我什麼都會，餓不死的。」凡平的臉上出現了從未有過的笑容——那是自信的、快樂的、幸福的笑容。他深信，他身處的這座小城，乃至整個世界，都會是一片充滿奇迹和夢想的奇幻森林。

——摘自黃文軍的《凡平的奇幻森林》

適合3-6年級閱讀

是啊，螢火蟲的歌聲被雪婆婆奪去了，可是，它們的燈籠還得永遠地掛下去，永遠地照下去。只要這些漂亮的小燈籠能在暗夜裡浪漫地飛舞，那何嘗不是一首存封在成年人心中不滅的詩歌，一首唱響在孩子們心頭的動情兒歌呢？

——摘自徐永紅的《螢火蟲的歌》

適合3-6年級閱讀

把通過某件事之後所得到的啟示、明白的道理寫出來，起到點明中心的作用。

總結式結尾

挖呀挖呀鎮是一個團結的鎮子，它和所有人類的城鎮一樣，坐落在一個團結的星球上。

——摘自段立欣的《挖呀挖呀鎮》

適合1-3年級閱讀

事情記敘完了，總結一下收穫或感受，讓主題更明晰。

抒情式結尾

高高的火焰映紅大地，亮亮的火星飛到天上！呵，火光在老阿波的臉上閃亮，在小夥子的臉上閃亮，在姑娘們尖尖的小花帽上閃亮……呵，跳吧，唱吧，喝酒吧，哈尼山寨新建了學校，一寨子人都來賀新房！

——摘自吳然的《我們的民族國小》

適合2-5年級閱讀

可憐的阿公啊！正是因為遇到了我，它的一生才以這樣的不幸而告終！

——摘自椋鳩十的《野性的呼喚》

適合3-6年級閱讀

在結尾，抒發自己對人物的讚揚、敬佩等感情，起到直抒胸臆的效果。

議論式結尾

威爾伯永遠也忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一隻能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。這樣的人物不是經常能夠碰到的：既是忠實朋友，又是寫作好手。夏洛兩者都是。

——摘自[美]E·B·懷特的《夏洛的網》

適合3-6年級閱讀

至於後來如何發展……當你們讀了更多更多的書，你們就會發現，有一些書肯定是這故事裡的某個主人公寫的。絕對的。

——摘自[西]霍爾迪·塞拉·依·法布拉的《無字書圖書館》

適合3-6年級閱讀

用議論的語句來闡述自己對所寫人物的看法、觀點，強化文章的中心。

展望式結尾

在幽篁生和白公子的督促下，山娃也很努力地修真，然修鍊一途卻進展緩慢。不過，從天命來看，還有一千年可以慢慢過，急個啥啊！

——摘自方先義的《山神的賭約》

適合4-6年級閱讀

大尾巴貓相信，不久之後或很久之後的某一天，短尾巴老鼠會回木木街來看它，看閣樓上的這些書。

——摘自王勇英的《木木街的大尾巴貓》

適合1-3年級閱讀

對前景的展望是思想的延續,也是內容的自然延伸,既有餘味又能強化主題。

懸念式結尾

就在這裡，一個黑色的旋渦從蛋糕上方出現，一個金屬腦袋露了出來……

——摘自王林柏的《拯救天才》

適合3-6年級閱讀

畢方推門走出去：「我在這兒……」

當他再迴轉身來的時候，屋裡已經空無一人了。

——摘自張之路的《他沒有影子》

適合3-6年級閱讀

哦，這字條難道是黑皮膚女校長寫的？真是這樣的話，那她和白龍馬是什麼關係呢？難道她……

我想不出來，但我非常高興。

——摘自車培晶的《親親我的白龍馬》

適合3-6年級閱讀

結尾給人懸念，引人思考，給人回味。

夢幻式結尾

一個小時之後，正是「魔界號」離去的時間。我笑了。這個夜晚，我在夢裡夢見一隻美麗的五彩鳥。

——摘自彭懿的《三條魔龍》

適合3-6年級閱讀

什麼也不是的小人兒對這一切都厭倦了，睡著了。他做了一個夢，夢到一個什麼也不是的小人兒，走上一個什麼也不是的路，遇到一隻什麼也不是的老鼠，吃了什麼也不是的乳酪窟窿，什麼也不是的老鼠是有道理的：他們什麼也不知道。

——摘自[意]賈尼·羅大里的《電話里的童話》

適合3-6年級閱讀

這種結尾屬於想象、寄託型。也就是不直接寫事情的結果，而這個結果有可能不是一種情況，就用「做夢」的方式，來表現寄託意願或結果。這種夢幻式很有意思，引人遐想。

扣題式結尾

這類結尾同總結式結尾一樣，是最常見、最容易掌握的一種方法。它主要是將題目或有關題目中的「題眼」寫進結尾里。

近處的琴聲、遠處蟋蟀的演奏，交織成人和大自然的二重奏，在靜靜的月夜回蕩。女孩笑了，睡著了。她正在做著一個夏夜的夢。

——摘自冰波的《夏夜的夢》

適合2-5年級閱讀

森林裡的小動物們笑得可真開心啊！他們頂喜歡這個給他們帶來歡樂的愛心馬戲團了！

——摘自安武林的《愛心馬戲團》

適合1-3年級閱讀

這類結尾同總結式結尾一樣，是最常見、最容易掌握的一種方法。它主要是將題目或題目中的「題眼」寫進結尾里。

外貌描寫式結尾

阿吹微微睜開了眼睛，看到眼前的外婆，他的嘴角彎成了月牙，露出了微笑……

——摘自伍劍的《鴿子樹花》

適合3-6年級閱讀

我注視著爸爸騎著一匹黑馬翻越冷山而來。坐在馬鞍上的他又高大又英武，和山巒一般黝黑粗獷。加煤鎮還從來不曾看見過像他那樣的人物呢！

——摘自[美]露絲·懷特的《愛的故事》

適合3-6年級閱讀

對人物的容貌、穿著、神情、體型、姿態等進行描寫，有利於揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

語言描寫式結尾

「我們到了那裡有東西吃嗎？」約瑟芬姥姥問道，「我在挨餓！全家在挨餓！」

「有沒有東西吃？」查理哈哈笑著大叫，「噢，你就等著瞧吧！」

­——摘自[英]羅爾德·達爾的《查理和朱古力工廠》

適合3-6年級閱讀

「哇！這可真是一張神奇的煎餅啊。謝謝您，狼先生！」北風婆婆把煎餅揣進懷裡，出了黑貓先生的家門，「呼呼呼」地遠去了。

——摘自曾維惠的《狼先生的煎鍋》

適合1-3年級閱讀

有利於塑造個性人物形象、交代故事情節。

動作描寫式結尾

雙鳳在花海之上飛舞，與杜鵑鳥唱和，然後回到館中，還原為不動的雕塑。

——摘自王晉康的《古蜀》

適合4-6年級閱讀

奧蒂斯笑著彈起他的吉他。「里德莫斯·洛丹」甜蜜、憂傷的滋味像一朵花在我嘴裡綻放。奧蒂斯、格洛麗亞、斯蒂威、鄧拉普、芬妮小姐、阿曼達、「小不點兒」和我的爸爸開始唱歌。我仔細地聆聽，這樣我才可以很快學會。

——摘自[美]凱特·迪卡米洛的《傻狗溫迪克》

適合1-4年級閱讀

企鵝們聽到大家的喊聲，都急忙走到甲板上。他們站在上將和波普先生身邊，莊嚴地揮動著鰭肢向人們告別。此時巨輪緩緩駛入河心，駛向海洋那一方。

——摘自[美]理查德·阿特沃特 弗洛倫斯·阿特沃特的《波普先生的企鵝》

適合2-5年級閱讀

好的動作描寫式結尾可以體現人物的身份、地位，反映人物心理活動的進程，表現人物的性格特徵，推動情節的發展。

心理描寫式結尾

第二天早上，銀扣陪著我去醫院拿檢查結果。路上它問我怕不怕，我笑笑沒說話，因為我的心裡從沒有像今天這樣充滿勇氣與幸福。哪怕等到的是份不好的檢查結果，我仍要幸福地過完剩下的日子——和銀扣，和我心中那個最美麗的媽媽！

——摘自趙靜的《我和銀扣的奇幻之旅》

適合3-6年級閱讀

當路易斯放鬆下來準備睡覺的時候，它的全部念頭是：它生活在這樣一個美麗世界是多麼幸運，它的問題由音樂解決了是多麼幸運，而且又是多麼快活啊；接下來是又一個安眠之夜和又一個明天，又一個清閑的早晨和隨著一天到來而回來的亮光。

——摘自[美]E·B·懷特的《吹小號的天鵝》

適合3-6年級閱讀

這樣的結尾能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而複雜的思想感情。

神態描寫式結尾

「爸爸，想想你說的那些小丑……」爸爸嘆了口氣，點點頭：「好吧。但是——」我舉起手，歡呼起來。

——摘自周靜的《小丑之王》

適合3-6年級閱讀

一旁的范胡圖和馬小樂，呆若木雞。

——摘自秦愛梅的《別笑范胡圖》

適合1-2年級閱讀

這樣的結尾有利於表現人物內心世界，刻畫人物性格，反應人物品質，深化作品主題。

景物描寫式結尾

景物描寫式結尾

草棚下，穿堂風每天空空地、寂寞地吹過那條長長的過道……

——摘自曹文軒的《穿堂風》

適合3-6年級閱讀

「我們這一代人要——不——是一定要吸取教訓，讓地球杜絕污染。」白雪堅定地說道。她從口袋裡掏出乾枯的薇甘菊種子，托在掌中，讓它們隨風而逝。

遠方，美麗而潔凈的城市在夕陽的映照下熠熠生輝。

——摘自楊鵬的《校園三劍客·天外魔種》

適合3-6年級閱讀

海面上，一隻潔白的海鷗衝天而起，向遠方，向初升的朝陽振翅飛去……

——摘自葛欣的《陽光女生杜小默特別系列·隱形魔幻島》

適合3-6年級閱讀

景物描寫式的結尾可以展示事情發生的時間、地點及時代背景，渲染氣氛，烘託人物心情，抒發人物的感情。

場面描寫式結尾

隨著大家掏出自己搜集來的寶物，一座美麗的博物館也在大家面前呈現。老師和同學們的掌聲、笑聲彙集在一起，化成一個個美麗的音符，在教室里回蕩……

——摘自龔房芳的《奇迹校園》

適合3-6年級閱讀

為了慶祝這個特別的時刻，泡泡蟹吐出上千個大大小小的泡泡。長手麗婭變出上千隻手，在空中彈著那些泡泡……魔法學校里歡聲雷動，這裡已經成為一片歡迎的海洋。

——摘自葛欣的《嘻哈兔玩作文·魔法學校尋法寶》

適合2-5年級閱讀

這樣的結尾有利於烘托氣氛，表現主題。

疑問式結尾

這時風起，一片落葉飛向我，那會是蒲公英公主給我的樹葉信嗎？

——摘自任小霞的《貝殼星女孩》

適合3-6年級閱讀

有人問我：「會不會有一天，嘟嘟又失去了會做飯的超能力，擁有一個別的什麼超能力？」這個，我可不知道，你知道嗎？

——摘自葛欣的《球星狗》

適合1-3年級閱讀

事情結束了，用疑問句收尾，既表明作者的意願，又激發讀者思考，起到強化主題的作用。

引用式結尾

爺爺把夢封進詞里的時候，你也是這樣想的吧？

青玉案

辛棄疾

東風夜放花千樹。更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。

蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

——摘自王君心的《夢街燈影》

適合4-6年級閱讀

「風吹我不怕，雨打我不怕，路上荊棘我不怕，面帶微笑，勇敢面對，前路是鮮花……」廣播中的歌曲，好像就是在讚揚杜小默和伍小六他們的勇敢呢。

——摘自《陽光女生杜小默特別系列·友誼銀行》

適合3-5年級閱讀

引用古詩、歌詞、名人名言等，可強化主題，讓作品更富有文學色彩。

擬人式結尾

每當月圓的時候，那畫就會活起來：海水輕輕地蕩漾，小船兒在月光下無聲地搖晃著，浪花舔著白得晃眼的沙灘，椰子樹上果實的香味撲鼻而至……每當這個時候，弟弟弟就會想起他的好朋友魔術貓，想起與魔術貓在一起的日日夜夜……

——摘自楊鵬的《百變魔貓》

適合1-3年級閱讀

結尾把不是人的事物當做人來寫，讓它有人一樣的感情、語言、動作，使文章更加生動、形象、具體。

比喻式結尾

小座頭鯨張開大嘴，像鏟子一樣吞下了成噸的海水。

小座頭鯨真的長大了！

——摘自保冬妮的《鯨魚的歌》

適合1-3年級閱讀

比喻句式結尾，是用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物，可以把抽象的事物變得具體，把深奧的道理變得淺顯。

排比式結尾

夢裡，莫里安的小火車飛了起來，飛上了藍天，飛上了白雲，飛到了森林的上空……「咯咯，咯咯」，聽——夢裡，莫里安笑出聲來了！

農場，晚安！

——摘自陳琪敬的《麵包熊和稻殼鼠》

適合1-3年級閱讀

玫瑰看著喜鵲弟弟和鼴鼠師傅默默勞作的身影。突然，她有了一種呼喊的衝動，她要告訴天上的流雲，她要告訴身邊的石竹花，她要告訴過往的風，她不再嚮往城市中心繽紛的花園，她要留在這裡，留在喜鵲身邊……

——摘自胡明寶的《喜鵲和玫瑰》

適合3-5年級閱讀

排比式結尾，把結構相同或相似的三個或三個以上句子或片語連用在一起，有強烈的語言氣勢、工整的詞句韻律，可以給讀者美的享受。

對仗式結尾

夜空里，繁星下，美麗的螢火蟲飛呀飛，一年又一年。庭院里，籬笆旁，好聽的童謠唱呀唱，一代又一代。

——摘自湯素蘭的《點點蟲蟲飛》

適合2-5年級閱讀

這種結尾可以使語句更具韻味，增加詞語表現力。

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