聚焦 | 高考倒計時！浙江、上海能否踢好首次「新高考」臨門一腳？

距離今年聯考還有十幾天。與往年不同，今年被稱為「新聯考元年」。新聯考將在浙江、上海兩地展開，聯考綜合改革試點進入關鍵時刻。

上海和浙江兩地聯考怎麼改、改成什麼樣，從一定程度上來說，是全國聯考改革的風向標。

簡單概括兩地的聯考改革方案，兩個簡稱醒目形象——「兩依據一參考」和考試科目「3+3」。所謂「3+3」，指的是2017年起，聯考成績

由語文、數學、外語

對於高校來說，錄取學生的成績標準，從以往的單純看一次聯考成績，變成了依據三門學科聯考成績、依據三門自選學科的學業水平考試成績（即「3+3」），此外，還要參考高中學生綜合素質評價，即「兩依據一參考」。對此，有高校招生負責人介紹，「傳統的聯考如桌餐，現在的方式有點像自助餐，選擇自己喜歡的菜，提供了選擇的機會和權利。」除此之外，外語考試也由一年一次變為一年兩次，可選擇較好的一次成績計入聯考總分。

新聯考，考試科目排列組合的多元，以及志願填報

和錄取的方式，都與以往有較大不同。而這，對於考生、高校以及兩地的考試院來說，都帶來了新挑戰。

以前，各大高校在上海招生幾乎只有3種模式：只招文、只招理和文理兼收。如今不分文理的「6選3」，根據排列組合演算法，學生成績組合多樣，有人計算，有15至20種之多。

對於大學來說，不同專業對於考生選考科目要求不同，這一定程度上增加了考生的難度，要在自己的興趣擅長與高校的要求之間兼顧和平衡。根據日前公布的方案，在滬37所院校共設置具體專業或學科大類1096個。千餘專業類別中，有14所院校的655個專業（類）沒有科目限制。提出最多的選考科目是物理，佔總數37.9%；其次是化學，占30.7%；生命科學占20.3%。考生的選考科目中只需滿足其中任何1門，即符合報考該專業（類）的條件。

志願填報和錄取環節，也與以往不同。浙江省從按批次分批填報志願、分批錄取的方式，變為按考生成績分段填報志願、分段錄取；從學校平行志願，變為專業平行志願。普通類聯考考生可填報80個專業平行志願，專業平行志願投檔，將依據考生位次、志願順序進行。計算機對考生所填報的80個志願依次檢索，一旦符合投檔條件即直接投檔到該院校專業，後續志願同時失效。上海市以「院校專業組」作為志願填報與投檔錄取的基本單位，每位考生在大學部普通批次最多可以選擇24個「院校專業組」。「院校專業組」由在滬招生高校根據不同專業（含專業或大類）的選考科目要求和人才培養需要進行設置，一所高校可以設置一個或多個「院校專業組」，每個「院校專業組」內包含數量不等的專業，同一「院校專業組」內各專業的選考科目要求須相同，同一「院校專業組」內專業可調劑。

「新聯考」可能會讓考生在選考科目、填報志願時因組合多元而加重焦慮，畢竟，對於考生來說，要搞清楚每個專業的特點與方向是很難的。但「新方案在志願填報環節就是在向外界傳遞一種信號——考生、家長和學校都應該更加重視學生的個性成長和發展需求。」上海市市北中學校長陳軍介紹。

「通過選擇，讓學生全面而有個性地發展，使高校找到適合專業培養目標的人才。實現『學其所好，考其所長，錄其所願』。對青年學生來說，學會選擇、善於選擇，不僅是應對聯考所需，更是成長必須面對的『考題』」。浙江省教育廳有關負責人表示。

聯考綜合改革方案體系背後的價值指向十分明確——鼓勵學生個性需求、高校多元選拔，同時保證制度的公平性和科學性。

以不再劃分文理科為例，非黑即白的「文科生」「理科生」概念在存在30多年後，終將逐漸淡出。而且，隨著「3+3」實施，以往冷門的生命科學、地理、歷史等科目，都在文理不分科的大背景下「熱」起來，以至於一些學校地理等科目任課老師緊張，出現了幾所學校資源「共享」、教師「走校」授課的現象。

同樣，上海市的聯考招生單位不再是學校而是「院校專業組」，也體現了對學生個性化選擇的鼓勵。上海應用技術大學副校長葉銀忠介紹，學校今年設置了4個「院校專業組」，每個專業組裡包含幾個專業大類及更多專業。

不少大學招生負責人都表示，這一變化有助於提升高校與考生間的匹配度。對考生而言，意味著更大的選擇餘地——可以優先選擇學校，也可以優先選擇專業；對高校而言，能更好地凸顯辦學特色。復旦大學校長助理、招辦主任丁光宏說，不光是考生可填報志願的數量增多了，更重要的是對未來高中階段學生的興趣培養、潛力挖掘、學習模式轉變帶來了質的變化。「傳統模式下，招生存在『招分不招人』的傾向，」同濟大學招生辦公室主任廖宗廷認為，專業組制打破了原來的學校分數線概念，每個院校專業組都有一個獨立的錄取分數線，有助於高校和學科專業凸顯自己的辦學特色。

在上海市教育考試院院長鄭方賢看來，教育改革必須用好聯考這根指揮棒。聯考綜合改革中提出的不分文理、學業水平考試方案、綜合素質評價報告等，都是針對學生培養中日益加劇的偏科傾向和社會實踐弱化等現象，「在高中英語教學中增設聽說內容；不分文理的數學試卷講究高中學生共同的數學基礎與思維；綜合素質評價的剛性要求鼓勵更多學校將開展社會實踐視為高中階段教育的基本內容……以聯考制度改革帶動教育的變革，使得高中學生按照理想模式成長的目標得以實現，這就是我們希望看到的變化。」鄭方賢說。

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