如何幫助學生養成良好的記憶習慣

心理學家認為：「記憶包括識記、保持、回憶三個環節。」根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘進程不是均衡的，在識記的初期遺忘很快，後來逐漸緩慢。根據這個規律，應在學習的當天和第二天及時複習2次，三天後複習第3次，一周后複習第4次。養成良好的記憶方法能起到事半功倍的效果，教師要認真指導學生掌握英語的記憶方法。與英語學習密切相關的記憶方法有：1、機械記憶。所謂機械記憶就是熟讀熟記甚至達到會背的程度。初、高中英語教學大綱里要求學生掌握的單詞、短語、句型，關鍵是通過機械記憶鞏固的。2、義理記憶。如根據詞根、前綴、後綴和構詞法知識來識記的。找聯繫、作對比，既是教師英語課堂教學的基本方法，也是學生學習記憶英語知識的有效手段。關鍵是教師要善於啟發、誘導，學生要積極探討、摸索、歸納，去發現英語中音與音、句與句、英語與漢語之間的關係和聯繫，進行類比和對比，從而提高記憶效果。3、邏輯記憶，即根據上下文記憶。以單詞為例，詞不離句，句不離段，通過句子識記單詞，透過文章加深理解。複述也是英語課堂常用的教學手段，它也是邏輯記憶的一個方面。學生根據對課文的理解和記憶，用自己的話進行複述，這樣做還能活躍學生的思維，拓展學生的想象力，發展學生的智力。4、形象記憶，即通過電教媒體、直觀教具、簡筆畫，在交際實踐中感知語言知識，培養語言能力。它使學生的聽覺結合起來，其魅力揭開了學生豐富多彩的內心世界，於聲象之中激發起學生努力學習英語的情感。這種情感遷移到英語課的學習中，就產生了極大的動力。因此，形象記憶對於增強記憶大有裨益。5、聽覺記憶。學英語，光閱讀是不行的，應該培養聽老師的授課內容。聽課文的朗讀磁帶，聽課外的聽力資料來學習、記憶所掌握的知識。6、動覺記憶。教師上課的體態語言是活化課堂的有力手段。學生長期耳濡目染，就會有具大的驅動力，這種伴隨著強烈情緒體驗、回顧、模仿、記憶的東西往往是最深刻、最牢固的

武漢珞憶教育研究院這是一個盛產學霸的組織，目前擁有全國最優秀的師資力量和極具核心競爭力的教學研發隊伍，目前團隊擁有世界記憶大師8人（全球僅200多人獲此殊榮），記憶大師2人，通過結合「全腦記憶法」，根據不同年齡段、不同學習目的人群，精準推出極具針對性的培訓課程。從源頭上幫助學生解決記不住、記不牢、記不快的問題。

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