語言——核心素養要素之一

1997年12月，（國際經濟合作與發展組織）OECD確定了學生核心素養的框架為三個維度九項素養。其中第一個維度就是「能互動地使用工具」。包括三項素養：互動地使用語言、符號和文本；互動地使用知識和信息；互動地使用（新）技術。該框架對於PISA測試具有直接影響，進而對許多國家和地區開發的核心素養框架產生了重要影響。

2006年12月，（歐盟）EU通過了關於核心素養的建議案，核心素養包括母語、外語、數學與科學技術素養、信息素養、學習能力、公民與社會素養、創業精神以及藝術素養共計八個領域，每個領域均由知識、技能和態度三個維度構成。

除母語學習外，外語學習無疑也成為核心素養要素之一。都知道學習外語必不可少，但就是沒有好的途徑讓外語學習變得有效。談起外語，現在的成年人都有一本難念的經，其實現在的幼兒、少兒、青年又何嘗是學的一帆風順的呢？

語言是文化傳承的工具、文化交流的媒介，無論是母語的學習、還是外語的學習，將學習只停留在對工具與媒介的認識上，而不通過工具與媒介去學習文化、進行交流，那工具就是無用的，媒介就是死的，所謂的學習只能是浪費時間。

有了語言環境是不是就能順利地掌握語言呢？可以肯定的是，只要健康、開口說話絕無問題，問題是怎麼還會有文盲出現呢？文盲是怎麼克服障礙變得有文化的呢？這個現象其實就印證了目前語言學習的弊端。

《留學發展報告（2016）》指出：留學生大學部階段已經超過研究所階段，低齡留學勢頭增長較快。除西方發達國家的高技術領域吸引留學生之外，基礎教育的理念、過程、結果也越來越吸引著小留學生。

在這樣的大背景下，通過語言考試闖入他國的留學生，卻因為語言不過關、文化不融合而進退兩難甚至被迫退學的例子越來越多。的應試教育方式已經滲透到各個領域，考什麼就學什麼好像非常正確且高效，其實是涸澤而漁。孩子當然不了解這其中的玄機，家長認識不到位才是事情惡化的源頭。去年在網上吵得沸沸揚揚的「學而思逼哭孩子逼瘋教育」事件，其實是大環境造就了這個市場，一個培訓機構哪有那麼大的本事去逼瘋教育？

在2014年啟德教育集團發布的《低齡留學報告》中指出，「出國讀高中和大學部的學生在校成績好、多才多藝的特點顛覆了以往『成績差才出國』的傳統觀念」；而且「出國讀高中和大學部的學生家庭普遍呈現「三高」特點，即父母至少有一方擁有高學歷、高職位和高收入」。受教育程度越高的家長、接觸過海外教育環境的家長越強調長遠的學習規劃以及規範良好的學習動機。

所以鋪天蓋地的語言培訓機構，從哪些方面入手解決孩子什麼樣的語言問題，有能力的家長是會去甄別的。

Departure Education針對有一定英語基礎的孩子，從學科英語入手，全面迅速地提升英語的聽說讀寫能力。在美國私立中學任教的學科教師，會在我們的課堂教授原汁原味的英語，會讓孩子們在高效有趣的環境中知道這不是在上補習班！事半功倍靠的是科學的目標和過程，這是要靠實力說話的。

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