你培養的「學霸」可能是個精緻的利己主義者

幾年前，北京大學中文系資深教授錢理群在談到當下教育問題時，痛心疾首地說了一番後來被廣為傳揚的話：「我們的一些大學，包括北京大學，正在培養一些『精緻的利己主義者』，他們高智商、世俗、老到、善於表演，懂得配合，更善於利用體制達到自己的目的。這種人一旦掌握權力，比一般的貪官污吏危害更大。」

他事後也多次重申「我對北大極度失望」，因為「北大最大的悲哀就是一批高智商的利己主義者老師培養出一批又一批高智商的利己主義的學生」。至於這為何是他認為極嚴重的問題，是因「這樣的絕對的、精緻的利己主義者，他們的問題的要害，就在於沒有信仰，沒有超越一己私利的大關懷、大悲憫、責任感和承擔意識，就必然將個人的私慾作為唯一的追求目標。」

「一天我去上課，看到一個學生坐在第一排，他對我點頭微笑很有禮貌，然後我開始講課。在一個老師講課的時候，他對教學效果是有一些期待的，講到哪裡學生會有什麼樣的反應，等等。因此，我很快就注意到，這個學生總能夠及時地作出反應，點頭、微笑，等等，就是說他聽懂我的課了，我很高興，我就注意到這個學生了。

下課後他就迫不及待地跑到我的面前來，說「錢老師，今天的課講得真好啊！」對這樣的話，我是有警惕的，我也遇到很多人對我的課大加讚揚，但我總是有些懷疑，他是否真懂了，不過是吹捧而已。但是，這個學生不同，他把我講得好在哪裡，說得頭頭是道，講得全在點子上，說明他都聽懂了，自然也就放心，不再警惕了。而且老實說，老師講的東西被學生聽懂了，這是多大的快樂！於是我對這個學生有了一個好感。

如此一次，兩次，三次，我對他的好感與日俱增。到第四次他來了：「錢先生，我要到美國去留學，請你給我寫推薦書。」你說我怎麼辦？欣然同意！但是，寫完之後，這個學生不見了，再也不出現了。於是我就明白了，他以前那些點頭微笑等等等等，全是投資！投資收穫了我的推薦信，然後就「拜拜」了，因為你對他已經沒用了。

這是一個絕對的利己主義者，他的一切行為，都從利益出發，而且是精心設計，但是他是高智商、高水平，他所做的一切都合理合法，我能批評他嗎？我能發脾氣嗎？我發脾氣顯得我小氣，一個學生請你幫忙有什麼不可以？這個學生有這個水平啊。但是，我確實有上當受騙之感，我有苦難言。」

毫無疑問，這位學生具有高智商、高情商，他所做的一切都合情合理，挑不出毛病，但是你會覺得這樣的做法讓人產生不舒適感，會對這種精英的所為感到無所適從，他的行為滴水不漏、無比精彩，比那些低層次的吹牛拍馬屁、阿諛奉承高端一百倍，但你卻從他身上看不到一點真誠、可貴的地方，一切是只為了自己的利益而做。

倘若這樣的精英服務於高端行業，進入社會的頂層，比如高育良、祁同偉之類的人，他們的價值觀念、實利主義，便會影響一大批人。

他們佔用著較多的資源，有話語權，但卻沒有擔當意識，缺乏悲憫同情心，自私自利。

正如錢老所說，這種人一旦掌握權力，比一般的貪官污吏危害更大。

正痛恨全社會物慾橫流的人們能從中得到不少共鳴。萬維鋼就在《精緻的利己主義者和常春藤的綿羊》中認為，其實中美兩國的頂尖大學都在培養同一類知識精英：他們的社會責任感和使命感都頗為淡薄，也不願為社會活動多付出，自顧不暇，「根本沒時間管自己生活以外的事情」。連高曉松都說：「你不去問自己能為改變這個社會做些什麼，卻問我們你該找什麼工作，你覺得愧不愧對清華十多年的教育？」

最近，在成都發生爭奪某重點國小名額事件中，一位自稱年收入50萬的成都某高檔小區業主寫了篇「雄文」稱，「好一點的國小，暑假都有去美國的遊學項目，花費至少要4萬~6萬……我女兒5歲，我每周都請國學老師來給她教禮儀，每個月花費1萬2……你們半年工資就沒了。」「假如你連買學區房的財力底氣都沒有，也就不要指望通過划片給娃兒帶來良好的教育。」

誠然，重點學校是中產父母們的必爭資源，名校爭奪戰既凸顯教育資源的短缺和過度集中，也表露出中產們擔心下一代階層跌落的隱憂。但進一步講，這篇《成都小區里的階級鬥爭》所暴露出的當下精英教育的偏見，才是更值得警惕的。

清華大學教授李強採用「社會經濟職業地位指數」，即收入、工作、聲望甚至權力，對各階層進行了綜合劃分，結論是：的上層人口比例為5.62％，中產層為19.12％，下層為75.25％。在這差不多20％的中產階層中，有73％的人處於和下層接近的過渡、邊緣狀態。換句話說，有超過七成的中產階層，隨時面臨著滑落到下層的危險。

這次成都的中產傾軋實際上是大家為了孩子在搶奪有限的教育資源，於是發生「踩踏」事件——中產在維權時大家一致對外，而爭名校名額時又搞起「階級鬥爭」。

搶奪重點學校名額凸顯中產焦慮，這一焦慮因高昂的學區房價格進一步加劇。但是，請大家不要忽視原命題：我們培養孩子究竟是為了什麼？

搶奪名校資源是一種聯考競爭的前移，前移到了幼升小、小升初。上了重點國小，就能上重點中學，中學后就是985、211大學向你招手，離所謂成功人生就只有一步之遙了。的成功學路徑似乎就是這樣的。

家長們為讓孩子進好點的學校都要托關係、送錢物，可謂費盡了心機。一方面百般呵護孩子，給他創造各種上名校的條件；另一方面在學習上又層層加碼，讓他們淪為「應試奴」，失去童年快樂，更罔顧其靈魂成長。

於是，「高分低能」「有知識，沒文化」「有證書，無能力」「懂考試，不懂生活」等等的教育倒置後果就產生了。

的孩子不快樂，長大后也不快樂，這個社會能好嗎？

那麼，教育究竟出了什麼問題？

一切唯西學馬首是瞻，科目設置缺了中學內容如修身養性、詩書情懷，尤其缺人格培養。

一切以應試為目的，孩子淪為考試機器，學校成了收錢機器。大家都有想法，卻沒辦法。

一切以成人標準來要求，將小孩培養成「小大人」，過早失去童真，即所謂「童年之死」。

應試教育在培養什麼人格？的重點學校一律以培養「學霸」為己任，以升級為圭臬，其結果是培養一批批「精緻的利己主義者」（錢理群語）。快樂教育，培養精通東西方文化經典、懂生活、懂愛、有動手能力的未來一代，似乎不再是教育的核心議題。

為長遠計，社會不應在有限的資源上相互搶奪，而是回到培養社會合格人才這個原命題上來。

教育目的就應該是兼顧孩子身、心、靈三方面全面發展，培養術德兼修、知書達禮、心胸寬闊、體魄健全的未來一代，難道不是嗎？

綜合自：《新聞周刊》及網路

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