新學期致家長：關心孩子，從關注孩子的每一份試卷開始

考試作為一種階段性檢測、評價與選拔手段，始終伴隨著孩子的學業過程。只要有學習就會有考試，這是任何一個學生都迴避不了的，但面對一份試卷或試卷上的分數，每一個人的處理方式就不盡相同甚或大相徑庭了。

先看一個小故事。

父親從女兒的房間經過，發現女兒的房間異常整齊，這太奇怪了。

女兒15歲，追求時尚卻不愛整潔，房間一向凌亂不堪。今天，不但被子疊得有稜有角，其他物品也擺得整整齊齊，擦得一塵不染。

他看到枕頭上放著一封信，他拿起信，信的開頭寫著「親愛的爸爸」幾個字。

父親心中升起一種不祥的預感，顫抖著拆開信，緊張而急切地看到：

親愛的爸爸：

寫這封信時，我心中充滿內疚和不安，但是，我還是得告訴你，我要離家出走了。

為了避免你和母親的阻撓，我和男友蘭迪必須這樣私奔。我們已經是一體的了，誰也不能把我們分開。

我相信，你們會喜歡蘭迪的。他身上文了各種圖案，他服裝另類，髮型獨一無二。我和他之間難捨難分，而且，我已有了身孕。

蘭迪說，他要這個孩子，以後我們三個人幸福地生活。我想，我們肯定會幸福的，雖然蘭迪比我稍大一點(男人42歲，在現今社會不算太老，是吧？)，也沒有什麼錢，但這些不應該成為我們感情的障礙，你們說對嗎？

我們打算到深山老林里去，搭一間小木屋。我們已經準備好了過冬的木柴。當然，蘭迪還有好幾位女友，但是，我知道他會以他的方式對我忠誠的。

蘭迪認為，大麻不會對任何人造成傷害，我將和他一起種植大麻。

同時，我們還要向上帝祈禱，希望科學家早日找到治癒艾滋病的方法，這樣，蘭迪就可以康復了，他應該能得到這樣的好報。

愛你的女兒 羅絲

讀罷此信，父親差點昏厥。這時，他看到另外幾個字，「未完，見反面」。

他慌忙把信翻過來：

「爸爸，你剛才讀到的都不是真的。真實情況是，我在隔壁鄰居家，並想讓你知道，生活中有好多事情比我的成績要糟糕得多。我這次數學剛剛及格，試卷就放在書桌中間的抽屜里，請你簽上名，然後給我打電話，讓我確信我可以平安回家了。」

這雖是一個令人捧腹的笑話，但足以讓人深思。生活中確實有比考試成績更重要的東西，比如孩子的健康問題、安全問題、品行問題、綜合素養問題等等，但為什麼孩子拿到試卷后不敢直面家長呢？宵夜君覺得，要麼是家長平時對孩子要求嚴格，對分數看得比較重，如果達不到預期的目標就會不分青紅皂白地大發雷霆甚至打罵；要麼是學生覺得沒考好對不起父母的付出，讓父母失望。總之，在沒考好的情況下，學生的壓力很大，如果長期得不到有效的解決，不僅成績上不去，還會影響孩子的身心健康與人格完整。

眾所周知，正是各種有信度和效度、以能力立意為宗旨的試卷，才使學生的知識功底、生理心理、思維特徵、能力潛力一次次表現出來。同時，對於通過試卷上暴露出來的各種性質的問題，老師與家長才能找到相應的對策與辦法，進而促進學業水平的提高。有了一定的學業基礎，學生的個人修養、社會關愛、家國情懷以及自主發展、合作參與、創新實踐等環節才能有落實的根基，才能讓學生的存在與發展、個性與特長、興趣與需要得到更好地滋養。

十分遺憾的是，我們的老師和家長對於試卷的研究普遍不重視，或者只看中卷面分數，或者只滿足於就事論事。對於考得好的，大家心生歡喜，相互慶賀一番；對於考得一般的，鼓勵一下，加把油，努力努力一定會考好的；對於考得差點的，家長病急亂投醫，或寄希望於培訓機構，或找名師高人指點指點。老師也會說些漫無邊際的鼓勵的話，但更多地表現為一籌莫展，愛莫能助。

那麼，家長如何與孩子一起分析一張試卷呢？首先要營造一個寬鬆和諧的氛圍，對於取得的成績要鼓勵表揚，特別是對孩子在一些難題上的突破更要傾力嘉許。其次和孩子一起分析命題思路：這道題考查的知識點與能力點是什麼？對應的具體內容是什麼？這道題是如何運用這一知識點解決具體問題的？這道題的解題過程是什麼？這道題還有其他的解法嗎？第三個最關鍵，即冷靜客觀地分析錯題原因，重在解決問題。也就是說通過這張試卷，反映了近階段學習上存在什麼問題，是主觀的還是客觀的，被扣的分數是能力性失分還是非能力性失分。

所謂能力性失分是指學生的相關知識與能力本來就沒有達到應有的標準，更談不上命題意圖和相關要求的分析。卷面特點是空白多，即使有內容也是答非所問，胡亂猜測，驢唇不對馬嘴。而非能力性失分主要指答案不完整，不規範、不嚴謹，也就是平常所說的會做丟分。卷面特點是丟三落四，書寫馬虎，計算不準，表達不到位，卷面不整潔。通過大量的教學實踐來看，學生的失分絕大多數是非能力性失分。它不是解題思路和方法的失當，也不是學習能力的欠缺，大多因學風不紮實，習慣不嚴謹，情緒不穩定，功夫不到家等等。以懂為會，以會為準，課堂上往往一聽就懂，考試時常常一看就會，一做就錯。

非能力性失分看似在局部不多，一門學科被扣個10來分俯拾皆是，但幾門加起來，影響就很大了，甚至是致命性的。以2017年聯考為例，中山大學理科分數線為581分，汕頭大學醫學院為549分，兩者相差32分，如果將其分攤在5個科目里，每一科只有6、7分，如果分佈在4科里，每科平均才8分。因自己不細緻、不重視丟分而被降格錄取或名落深山，不知演繹了多少長吁短嘆、悲情漣漣的故事，但這些教訓並沒有引起學生足夠的警醒。

一張好的試卷類似於一份體檢報告，其分數就好像各種體征指標。學生的成績就好像冰山上面的一小部分，隱藏在下面的一大部分是學生的性格、氣質、道德、意志、生理、心理等多種因素在起作用。因此，一張試卷表現出來的分數或水平必然是學生綜合素養的反映。

深入分析試卷中的非能力性失分是家長、教師及學生的必修課，是幫助孩子在成績滑坡時的一劑有效的藥方，也是鞏固和提高學業成績的最佳選擇。

一般說來，非能性失分有這樣幾種類型：

一、審題不清失分。認真審題是正確答題的起點和關鍵。審題出了問題是致命的，難免誤入歧路，南轅北轍。表現為看錯了題，看漏了題，看偏了題。審題偏差到什麼程度，失分就到什麼程度。家長千萬不要把馬虎、粗心或注意力不集中當成孩子審題不清的借口，指導孩子拿到題目要有細心和耐心，千萬不可急躁。有一年，有位同學在作文考試時把命題作文的《苗》誤看成了《貓》。考完后，他胸有成竹地和同學們交流說，幸虧我家養了幾隻貓，不然我還真不可能把這篇作文寫得那麼生動有趣。

二、操作不當失分。操作不當失分是指審題沒有問題，答題思路、方法及答題內容也沒有問題，但在答題過程中把答題卡塗錯行，將數字、符號、答題步驟搞錯，書寫不規範，答題無條理，「缺胳膊少腿」，殘缺不齊，凌亂不堪。如計算：150+16×5-22 =150+80 =230-22 =208 學生在第二步計算中把 22 落下來，而到第三步又把 22 寫上，形成了不等式。有時從草稿上抄到試卷上，一搬家就變了樣,把 0.231 抄成 0.123。這顯然和學生應有的學習水平和能力無關，是操作不細緻造成的。這類錯誤是非能力性失分中最具代表性的。

三、知識不牢失分。似是而非、含混不清、霧裡看花、缺少聯繫是具有嚴謹性、針對性、規範性特徵的書面考試的大敵。課程改革和新媒體盛行以來，學生的口頭表達和打字的能力明顯提升，但該熟練掌握的概念、定理、定義、公式、規則等往往被忽略、被輕視，尤其落實在紙面上的準確、快速不夠到位。對於基本知識、基本能力、基本方法、基本規範沒有達到「鋼百鍊化為繞指柔」的熟練程度，要想取得高分是不可能的。相當一部分學生往往把膚淺當作深刻，以聰明否定刻苦，將淺嘗輒止代替融會貫通，用自我感覺良好取代客觀嚴謹標準。學生時代不解決這樣的問題，將來走向社會也難當大任。

四、情緒不穩失分。見到容易的題目或自以為順手的題目，馬上顯得亢奮激動，大有「春風得意馬蹄疾，一朝看盡長安花」的氣概，殊不知，「十次事故九次快」、欲速則不達，很容易輕敵和麻痹大意做錯題。遇到稍難的題目，不知道從何下手，一時著急，分寸全亂，浮想聯翩，思緒已經從試體內跑到了試題外：這下糟了，說好的預定分數呢？說好的出國旅遊呢？說好的清北呢？說好的一本呢？假如考不上怎麼向親朋好友交待？如果冷靜的想一想換個角度也許能做出這些試題，但由於無形的精神壓力太大隻好讓大好的機會白白溜走，造成極大的遺憾。如果前一種情況叫亢奮性失分，那麼，后一種情況就應叫壓抑性失分。

家長在看到孩子的某一門試卷時，可以先讓孩子填寫下面的一張表格，再作詳細地分析總結，再輔之以錯題集，家長們一定會有海闊天空的感覺，也一定會增強孩子的信心，不斷提高他們的學業水平。因為它具體深入，有的放矢，杜絕了大而無當的正確的廢話。

關心孩子，就要從科學地關注孩子的每一份試卷開始。一位初一年級家長的做法提供了鮮活的案例。

初一入學不久，她女兒的第一次數學考試時94分，其中一個填空題在家長看來是很簡單的，當時她很武斷地認為是孩子看題太馬虎造成的。後來，這位媽媽時不時地看看她的數學作業和試卷，老師批的或者她做的，漸漸發現，這還不僅僅是粗心問題。

媽媽在跟女兒聊天中發現，女兒的有理數加減法掌握的不夠紮實，運用上也不夠靈活，以至於有時會在計算上出錯，稍難一點的題目無從下手。媽媽很慶幸，終於找到了問題的癥結所在，而不是一直以為的粗心大意。

這位母親以身作則，對症下藥。一是自己拿著女兒的數學書把知識弄懂，把有理數運算口訣琢磨明白了，與孩子在做題的過程中有針對性的進行交流。二是請教當國中數學老師的同學，先讓其講解有理數加減法的運算給自己聽，並經常與任課老師交流。之後，隨著運算的頻繁和知識的增加，孩子的這些問題都慢慢解決了。一直到初三，女兒的數學測試基本上是滿分。

這位母親感嘆道：孩子在學習成長過程中，家長的陪伴和監督真的是少不了啊！特別是一些轉折期，開頭的路一定要做的紮實。再者想到，做了媽媽，潛能無限大啊！做夢也沒想到這把年紀了還重拾有理數加減法。

宵夜君認為，家長即使不一定每一門學科都懂，都去研究，但幫助孩子分析錯誤的原因，經常幫他們認真填寫那張表格進行分析，這是每一個家長都能做到的。長期堅持，日積月累，這就是對孩子最大的關心，最深情的陪伴。

一個孩子就是一教育史，一位母親就是一所學校。撬動地球的手就是推動搖籃的手！和那些大人物相比，我們絕大部分家長不一定算成功，因此，特別希望自己的孩子成功；我們不算天才，因此，特別希望自己的孩子是天才。只要不斷的學習、反思、實踐和總結，每一位家長就都能成為成功的家長，天才的家長，教育家型的家長！