高情商的孩子，都有父母情緒穩定的陪伴

最近有個叫《媽媽是超人》的綜藝節目，其中，明星媽媽胡可的教育方式引發了大家的關注。

節目中有一幕，胡可的兩個孩子，安吉、小魚兒坐在後座車上互搶玩具。

結果哥哥把弟弟弄哭了。

但是，胡可喝著咖啡淡定的開著車，等待著兄弟倆自行解決問題。

沒多久，兩兄弟已經忘記了剛剛矛盾，和好如初，並愉快地飆歌起來。

胡可曾經在接受採訪時表示：

「誰說老大就要讓著老二？在可以保護他們不受原則性傷害的情況下，盡量讓他們去想這個事情是對還是錯，是好還是壞，讓他們自己去尋找解決問題的方法。大人越干涉，他們的關係會越激烈，大人給他們足夠的空間，他們一定會找到他們之間相處的平衡點。」

孩子們能夠自己協商，找到解決問題的方法

電影《怦然心動》

這讓我想起了，一位幼稚園老師的工作分享。

這位老師說，在幼稚園的操場上，鞦韆和滑梯是孩子們最喜歡去的地方。

滑梯產生的爭執少，每個人滑下去再從後面的樓梯上來繼續可以玩，但是鞦韆可就和玩滑梯不一樣了。一群孩子跑到鞦韆底下，都想搶著去玩盪鞦韆。怎麼辦呢？

其中一個孩子說：搶來搶去，大家都玩不了，我們要按順序來。我先來的，所以得我先玩。

不錯，懂得提出規則，還知道為自己爭取利益。

但是，其他孩子不服氣了。

「我先來的。」

「不是，是我先來的。」

「是我先看到的。」

….

先來後到都各有自己的標準，看來，問題還是存在。

這時候，另外一個孩子說話了：那我們比比身高怎麼樣，高的先玩。

這位老師說，當時看了下，覺得這個孩子也好聰明，他差不多是那最高的。但其他幾個孩子們似乎對這個提議沒有什麼異議，因為這個規則，能夠讓大家都有個參照的標準。

這時候，一個女孩說話了：我們倆差不多高，怎麼辦？

規則有小漏洞。但是難不倒孩子們，「你們猜拳吧！」有孩子說到。

「那玩多久呢？」又有一個問題出現了。

孩子們繼續在討論。最後，他們達成了一個協議，就是每人盪幾個鞦韆，旁邊還有夥伴在計數。

全程老師只是在旁邊，安靜的陪伴，沒有情緒，也沒有干涉。

這位老師還說，在他們幼稚園，老師很少會直接告訴孩子問題的答案。因為他們發現，很多時候，孩子們能夠自己去協商，去找到解決問題的方法。

而現實生活中，我們看到的是，孩子還沒有起衝突，成年人之間可能就已經開始焦慮了。

成年人的干涉，有時會阻礙孩子的成長

很多父母都有過類似的經歷，當親戚朋友帶著孩子來家裡玩的時候，自己的孩子不願意和別的小朋友分享自己的玩具，或者兩個孩子在玩耍過程中因為爭執玩具起了衝突。

很多時候，我們成年人都習慣地把孩子的這些行為，視為是自私的表現，又或者是為了我們成年人之間的面子。

我們會在客人面前對著孩子說，「你怎麼越來越自私了？你怎麼什麼都不讓別人動？別人只是玩下你的玩具，又不會要你的東西，你怎麼這麼不懂事？你要大方點…。」

孩子們玩耍之間，難免有糾紛。而有時候，我們成年人看到孩子之間的衝突，我們的內心也變得焦慮起來。

我們迫切想去解決孩子之間的問題，卻不知道成年人的干涉，往往使得孩子們的社會化功能被剝奪。

甚至，我們還會在新聞中看到，因為孩子們的小糾紛，成年人反而大打出手。

在德國漫畫家卜勞恩的名作《父與子》中，有組經典的《孩子吵架大人鬧》畫面。

漫畫里，兒子和小夥伴打架后，兒子哭著找老爸訴苦，爸爸拉著兒子和對方家長理論。兩位父親越吵越火，最後打了起來，兩個孩子在一旁觀戰。而當爸爸們戰況激烈時，兩個小朋友已經和好如初，在一起玩遊戲了….。

這組漫畫給了我們成年人一個問題，孩子究竟需要我們幫助解決的是什麼？

明星媽媽胡可淡定的開著車什麼也沒有做，為什麼兄弟倆的矛盾就不見了？

幼稚園老師看著在鞦韆旁搶來搶去的孩子們，什麼也沒做，為什麼孩子們自己就找到了解決方案？

漫畫家幾米說，「兩個人的溝通70%是情緒，30%是內容，如果溝通情緒不對，那內容就會給扭曲了，所以溝通內容之前，情緒層面一定要梳理好，不然誤會只會越來越深。」

高情商的孩子，都有父母情緒穩定的陪伴

孩子，常常容易受到成年人的情緒影響。

我們經常可以看到這樣的畫面，當孩子摔倒了，旁邊的成年人一驚一乍的發出驚叫聲，「哎呦」、「啊」。孩子也許只是一下沒走穩摔倒，原本並不覺得疼痛，但是受到了成年人的這種影響和暗示，然後就哇哇大哭起來，甚至會以為發生了什麼嚴重的、可怕的事情。

如果此時，旁邊的父母只是微微笑的問孩子，「摔疼了嗎？」。孩子看到父母穩穩的在旁邊，他也會感到安全，孩子無論是否摔疼，他都會知道，只是摔了一跤，疼就疼，不疼就不疼，也就不會被恐懼的情緒困擾。

胡可在兩個小朋友面前的態度是淡然的，幼稚園老師在孩子們面前也是沒有情緒的。

孩子們之間玩耍難免產生爭執。成年人的態度和接納，便是孩子情緒最好的陪伴。社會化功能好的孩子，都有情緒穩定的父母陪伴。

在三歲之前，孩子和父母之間的互動，是孩子最初最重要的社交活動。而在三歲之後，和同伴的交往，就會逐漸成為孩子的主要活動。

孩子從父母那裡，總是比較容易得到想要的東西，但是如果從同齡的夥伴那裡得到想要的就不大容易。而正是這種人際交往的需求，會促使孩子們之間有更多的分享以促進交往。所以我們可以看到，很多剛剛認識的孩子們之間，都是通過分享玩具、零食，然後玩到一起。

和同伴的交往，有利於孩子發展社交技能和個人能力，特別是那些和家庭成員互動的過程中很難獲得的經驗。

正是這種社會化的功能發展的動力，促使孩子學會理解彼此的觀點，互相協商、妥協和合作。

當孩子和同伴交往時，我們可以在旁邊安靜的陪伴，對於孩子之間的衝突，不用太緊張或者計較得失，讓孩子們自己去發現問題和解決問題。

除非是孩子的行為，可能會傷害自己或是傷害他人，我們才需要介入。

另外，如果父母對孩子的行為覺得有必要介入的話，也盡量不要直接對孩子生氣或者處罰孩子，而是需要先傾聽孩子的情緒和想法，當孩子不被情緒困擾和影響的時候，他才能更好的發展自己的社會化功能。

我們常說有的孩子情商高，特別容易融入群體，也特別有自己的主見。因為他們知道如何面對情緒的困擾，並於情緒之外找到解決問題的方案。社會化功能好的孩子，往往都是高情商的孩子。

高情商的孩子，正是源自父母情緒穩定的陪伴。

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