孩子為什麼不愛寫作業？家長你能怎麼辦！

昨晚錢兒回家后喊著要先吃飯再寫作業，准了。吃完飯要休息會兒再寫作業，又准了。之後說要洗手，吃水果，喝優格，換睡衣，都准了。

實在沒口實了，他終於坐在了桌邊，磨磨蹭蹭地從書包里掏出筆袋，拿出作業本，然後，托著腮跟韓先生說：爸爸，我就在想啊，如果我不是個人該有多好？

我和韓先生都愣了一下，想確認他說的到底是什麼。他重複說，我要不是個人，是顆樹多好？

韓先生問：為什麼不想做人了呢？錢兒悶悶地說：因為，我不想寫作業。

我一肚子怒火正準備爆發，韓先生跟我使了個眼色，耐心地跟錢兒解釋道：做一顆樹也好，作業不用寫了，只是，你能看見的永遠只是眼前那一片風景。

錢兒想了想說，哦，那做樹也不好，不然，我做一個桌子呢？韓先生答：每天熱熱的盤子放在你臉上，濕濕的抹布擦在你身上，而且啊像樹一樣，你哪兒也去不了。

錢兒的鬱悶情緒一下子一掃而光，他已經不記得不寫作業的事了，興趣點馬上變到了自己變成什麼才好玩這件事上。他又問：我變成電視呢？

韓先生答：那你每天看不到自己肚子里的內容，只能面對人們，你的精彩只有別人才能看到。

錢兒問：那我變成個凳子？

沒等韓先生回答，我搶先回答道：當凳子好啊，別人大屁股坐在你身上，砰砰砰放屁熏死。。。

韓先生一頭黑線地說：你這個媽當的，沒點正形就算了，還沒正能量。還是我來吧！

錢兒又問：我變成窗帘吧，可以來回動。

韓先生說：可是也要倚靠別人拉動啊，拉不好被拽得生疼。

錢兒說：我變成帽子呢？不就可以跟著主人到處去玩了？

韓先生：是的，但若在暴晒的日子，陽光都烤在你身上；颳風的時候塵土都在你臉上；下雨的時候，躲避不及你就全身濕漉漉的。

錢兒笑嘻嘻地說，這些看來都不好，那我作食物吧，陽光下雨都碰不到我。

沒等我們回答，他自說自話地接著說，做食物也不行啊，不把我吃了還行，被吃掉我就變成便便了。。。

我們三個笑做一團，然後錢兒認真地說：我忽然發現，原來做人這麼好，我可以做自己想做的任何事情，我可以跑，可以跳，可以出去玩，可以看我喜歡看的東西，我能不用別人幫忙想去哪就去哪，我還不用擔心被吃掉，如果有開心的事，就像電視那樣，我自己就可以很快樂。

韓先生笑著說，是的，只有人能主宰自己的命運，沒有什麼比做人更好的了！

錢兒快樂又安心地寫作業去了。 我和韓先生卻開起了緊急會議，思考為什麼孩子會忽然對每天都做的寫作業這件事抗拒至此，抗拒到竟然連人都不想做了？是單純因為這一天孩子累了，還是近期壓力大或是其他原因呢？

大約是從今年過年前後，錢兒斷斷續續感冒發燒折騰了一個多月，放假加上病假一個多月沒上學。這期間，我們停掉了包括滑冰課在內的所有課外課，家裡學習除了公文，其他也全停了，只隨他喜好講些中英文繪本故事。

開春後上學，又病過兩次，不久放了10天春假，還回了趟青島爺爺奶奶家。綿延這兩個多月時間，幾乎沒上什麼課外課，學習也只是保證最少量的，他整個人已經懶散得不行。

逢孩子生病時，做父母的往往就容易忘掉所有的原則和要求，只求孩子趕緊好了，怎麼都行。因此這段日子，每天隨他願意的時間寫完公文數學，然後就看書或是玩，或是畫畫，他愛怎樣都行。回了爺爺奶奶家更是動畫片和電視看得樂不思蜀。

原本辛辛苦苦養成的每天回家洗手換家居服坐下先寫作業，每天按部就班學習和上課的習慣，早被他拋到了九霄雲外。可以說，這是近兩年來，他過得最最輕鬆自如、最沒約束、沒壓力的日子。

然而就是在這種越來越舒適，越來越懶散，完全沒有壓力的情況下，他反而對寫作業這件原本他認為最容易，也是必須要做的事，產生了這麼大的抵觸情緒，這真是不符合常規邏輯。

為什麼在他每天都被安排得滿滿當當，穩紮穩打進步的那些日子，他反而每天都更快樂，從不抱怨呢？

忽然想起之前的一件事。上次去美國，我們住在好友Lisa姐姐家，她在美國一所大學做科研工作。當時她們正在做一個地區性的科研項目，是關於碎片化時間管理與規律化學習的課題，研究對象是國小和中學生。

他們在兩所國小，和三所中學做試點，內容主要是兩個方面：一是減少假期時長，把原本假期的二分之一改為在校學習時間，給學生安排豐富的學習內容；二是把原本非假期時間的教學內容增量，比如原來只有三個科目，現在增加到五至留個。

這個研究項目是自願參與的，並非強制性。因為如此以來，參與的學生在感覺上會比之前的生活要辛苦，壓力增大，那麼相應的，就可能伴隨幸福感降低。不過，可以預見的是，他們的成績應該會比不參與的孩子，要有提高。但具體提高多少，並沒有一個預估值。

經過他們跟家長和孩子數次溝通，最終達到參與率半數的學校，就開始了實驗。

我去的時候，正是她在做結項總結的階段。她說非常出乎意料的是，那些參加了項目的孩子，除了為數不多中途退出的幾個，其他堅持下來的，都非常快樂，他們從最初的抱怨辛苦，到漸漸適應，到最後完全自發地保持現狀，幸福感反而超過那些按常規放假的孩子。

同時，這些參與實驗的孩子，各方面都看到了顯著提高，這並不只是他們被加課的緣故，很重要的一點是他們的學習能動性被調動，做事更積極了。

我當時並不覺得這種實驗與我們有半毛錢關係，就覺得她在美國做科研的各方面條件，比在國內幸福多了，卻也嚴謹多了，僅此而已。

然而今天我回頭再看，卻有醍醐灌頂的感覺。

在過去一年多時間裡，我們每天給錢兒把碎片化的時間很好地規劃起來，每天10分鐘寫數學，10-15分鐘寫作業，15分鐘念英語，5分鐘複習古詩詞，5-10分鐘跟爸爸一起錄音，15-20分鐘做滑冰課的陸地運動，每周固定次數的滑冰課和其他課外課，每天還能讀2-3本繪本，一切井然有序。

外人看來覺得他安排滿滿當當，似乎很辛苦。但當這些變成每天都要做的一種routine常規性習慣后，他就會欣然接受，並且學會自己規劃和執行了。

每做完一件事他並不會格外得意，而是繼續下面未完成的部分。待到一切做完，他會成就感滿滿地覺得這一天過得很充實，然後無比珍惜自己節省下的那些睡前的遊戲時光。或許是還未關門的遊樂場，或許是動畫片或他喜歡的滑冰視頻，也或許是看書畫畫玩樂高。

他並不覺得自己多辛苦，也從不討價還價或是問為什麼要做這做那，他甚至不去思考寫作業這件事是不是令人生厭，滑冰這個新動作有多困難。他只是按照習慣，儘力去完成每件事，形成一種慣性。都完成之後，酣暢淋漓地玩。

這樣的玩，是他特別珍惜，特別經過思考和選擇的玩，而絕不是假期扔給他一個遙控器或是ipad，任他看到百無聊賴，實在連換台的動作都懶得做的玩。

有規律的學習生活的形成，需要一個漫長而又堅信的過程，然而打破它，一天就能做到。而人的懶散情緒也會因此迅速滋生。

這種規律的形成，我覺得最重要的意義並不在於孩子學到多少技能與知識，而是讓孩子學會更好地去規劃和利用自己的時間；去體悟相比於忙碌的學習和訓練之下，「玩」這件事的珍貴；去因為習慣性的學習而將人的惰性最大程度克服，讓思想上的辛苦，化作身體上的習慣，最終獲得精神上的愉悅與鼓舞。

因此，當孩子產生對學習的厭惡情緒時，我們做家長的要先綜合思考一下事情的前因後果，再來尋找應對方式。

對於錢兒，我想目前最好的解決方案，就是儘快恢復原本規律健康的生活節奏吧。

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